Best Practice Awards in Teaching & Learning 2026

Genomineerde: Josh Prada

Best Practice: Engaging Mind, Body, and Community: A Sensescapes Exhibit Model for Humane, Participatory Learning in Higher Education

'Engaging Mind, Body, and Community in Sensescapes Research’ is een door studenten en onderzoek gedreven onderwijspraktijk binnen de masteropleiding Euroculture, die abstracte culturele concepten omzet in tastbaar onderzoek door middel van belichaamd, multimodaal veldwerk en een openbare tentoonstelling. Het ontwerp sluit aan bij de Making Connections-strategie van UG door onderwijs en onderzoek te koppelen, disciplines met elkaar te verbinden en leren in dialoog te brengen met een breder publiek. Studenten formuleren een onderzoeksvraag, verzamelen en analyseren multimodale gegevens (veldnotities, beelden, geluid, schetsen, materiaal over het taalkundig landschap) en brengen hun bevindingen samen in een toegankelijke tentoonstellingsstand. Naast deze authentieke beoordeling schrijft elke groep een kort rapport dat de tentoonstelling in wetenschappelijke discussies plaatst en hun interpretatieve keuzes expliciet maakt. Gestructureerde feedback van medestudenten via een rubriek ondersteunt de formatieve ontwikkeling, versterkt de samenwerking en verbetert de analytische precisie. De afsluitende tentoonstelling nodigt uit tot gezamenlijk leren onder studenten, medewerkers en bezoekers van buiten de opleiding. Studenten melden een groter gevoel van eigenaarschap, meer zelfvertrouwen en een dieper conceptueel begrip omdat ze leren door kennis te maken, te analyseren, te herzien en te communiceren buiten het klaslokaal.

Genomineerde: Marina Roos

Best Practice: Multi-stakeholder involvement in teaching research practice (In the course: Neighborhoods and Values)

De cursus ‘Wijken en Waarden’ slaat een nieuwe weg in door burgers en beleidsmakers opnieuw in de onderzoekscyclus te betrekken. Terwijl traditionele onderzoeksopleidingen vaak los staan van de samenleving, staat bij deze cursus de betrokkenheid van meerdere belanghebbenden centraal. Studenten onderzoeken urgente maatschappelijke vraagstukken in wijken – zoals veiligheid, eenzaamheid en sociale cohesie – aan de hand van recente gemeentelijke gegevens en in directe samenwerking met inwoners van Groningen en lokale beleidsmakers. Van probleemanalyse en vraagformulering tot gegevensverzameling, analyse en verspreiding: belanghebbenden zijn overal actief bij betrokken. Hoorcolleges bieden methodologische begeleiding, terwijl werkcolleges en gestructureerde opdrachten zorgen voor continue feedback en verfijning. Een gastcollege van de gemeente introduceert gegevensbronnen en enquêteontwerp, waardoor de projecten van studenten worden verankerd in echte beleidscontexten. De cursus wordt afgesloten met een forumdag in het House of Connections, waar studenten hun infographics presenteren aan zowel burgers als beleidsmakers. Door deze dubbele focus op onderzoekskwaliteit en wetenschapscommunicatie leren studenten hun bevindingen om te zetten in toegankelijke resultaten voor een breed publiek. Door verschillende perspectieven te integreren, versterkt de opleiding het vertrouwen in de wetenschap, stimuleert ze professionele ontwikkeling en laat ze zien dat complexe maatschappelijke vraagstukken gezamenlijk kunnen worden aangepakt. Het overdraagbare model laat zien hoe projectmatig onderwijs in verschillende disciplines kan profiteren van de betrokkenheid van belanghebbenden en wetenschapscommunicatie.

Docententeam: Bram de Jonge, Wei Zhu, Maximilian Osterhaus, Bertrand Achou, Nicky van Foreest

Best practice: Enhancing student engagement through programme-level continuous assessment

Deze best practice omvat het ontwerpen en implementeren van een aanpak op programmaniveau die de activiteit en aanwezigheid van studenten vergroot door middel van continue beoordeling in een gecontroleerde omgeving. Het ontwerp bestaat uit wekelijkse gezamenlijke beoordelingssessies voor meerdere cursussen in de examenzaal. Dit wordt ondersteund door een speciaal ontwikkelde tool die continue beoordeling en beoordeling ten behoeve van het leerproces mogelijk maakt. De aanpak heeft geleid tot actievere studenten en een hogere aanwezigheid bij werkcolleges, wat belangrijk is voor het bevorderen van een gemeenschapsgevoel. In cursusevaluaties geven studenten aan dat het hen helpt om gedurende de hele cursus betrokken te blijven en dat ze het waarderen om cursussen in de loop van de tijd af te ronden. Bovendien zijn studenten meer gefocust op het begrijpen van de stof. De best practice kan gemakkelijk worden overgedragen naar andere opleidingen aan de UG en is met name waardevol in het eerste studiejaar. Door studenten succesvol te activeren en hun offline aanwezigheid te verhogen, draagt het bij aan de algehele onderwijskwaliteit aan de UG. Wanneer de capaciteit van de examenzaal een beperking wordt, kan het nodig zijn om wekelijkse beoordelingssessies op andere dagen dan vrijdag in te plannen.

Genomineerde: Maria Lorena Flórez Rojas

Best Practice: You Are Hired! A Serious Game for Building Communication, Problem-Solving, and Team Dynamics in Legal Education

You Are Hired! daagt het traditionele juridische onderwijs uit door masterstudenten onder te dompelen in praktijksituaties waarin ze worden ‘aangenomen’ als consultants om publieke en private organisaties bij te staan. Elke belanghebbende, variërend van Microsoft tot de Nederlandse Autoriteit Persoonsgegevens, legt een complexe juridisch-technologische uitdaging voor, waarbij studenten moeten analyseren, strategieën moeten ontwikkelen en oplossingen op maat moeten leveren. Studenten rouleren in rollen: presentatoren, feedbackgevers en ondersteunende leden, wat professioneel teamwork weerspiegelt en inclusiviteit, dialoog en wederzijds respect versterkt. Het spel is gebaseerd op de theorie van ervaringsgericht leren en constructieve afstemming en combineert sprintgebaseerd leren met authentieke deliverables: memo's voor klanten, stakeholderkaarten, juridische briefings en mondelinge presentaties. Gamified elementen (badges, ranglijsten) belonen formatieve inspanningen en versterken belangrijke leerresultaten zoals communicatie, ethische analyse en samenwerking. De simulatie, die wordt aangeboden tijdens blokken 3 en 4, is schaalbaar en platformflexibel, met hybride leveringsopties en een sterk interdisciplinair potentieel. Studenten melden consequent meer zelfvertrouwen, professioneel inzicht en motivatie. Externe belanghebbenden waarderen de professionaliteit van de studenten en blijven samen uitdagingen ontwikkelen.

Deze aanpak, die op ISAGA 2025 in de schijnwerpers stond en is geselecteerd voor publicatie in de ZNS-reeks, vormt tevens de basis voor een door Erasmus+/ENLIGHT gefinancierd project rond digitale simulatiespellen. You Are Hired! slaat een brug tussen academisch leren en impact in de praktijk en biedt een toepasbaar model voor toekomstbestendig onderwijs aan de UG.

Docententeam: Marco Versluis, Heleen Helmholt

Best Practice: Interprofessional education (IPE) ward

Deze nominatie betreft de succesvolle implementatie van een Interprofessional Education (IPE)-module op een klinische kraamafdeling. Om de uitdaging aan te gaan die de implementatie van IPE met zich meebrengt in werkomgevingen met hoge werkdruk, maakte dit project gebruik van Educational Design Research (EDR) om de kloof tussen onderwijstheorie en klinische praktijk te overbruggen. De innovatieve kern van deze praktijk is transformatieve participatie: in plaats van een top-down implementatie werd het curriculum samen met professionals op de werkplek (verpleegkundigen, verloskundigen, artsen) ontwikkeld via interactieve “werkconferenties”. Dit resulteerde in een duurzame leeromgeving waarin studenten uit verschillende disciplines samen voor patiënten zorgen. Het project leverde 14 generaliseerbare ontwerpprincipes op en toonde aan dat onderwijsinnovatie tegelijkertijd de klinische workflow (bijv. patiëntbezoeken) kan verbeteren en professionele silo's kan overbruggen. Deze praktijk dient als blauwdruk voor empirisch onderbouwd, interdisciplinair onderwijs aan de Rijksuniversiteit Groningen.

Docententeam: Lodi Nauta, Pauline Kleingeld

Best Practice: Thinking Beyond Jargon

In de filosofie betekent ‘oud’ zelden ‘verouderd’. Het verleden echter tot het heden laten spreken, is niet eenvoudig. Een belangrijk obstakel is het historische jargon dat ons tegenwoordig vreemd is. In de achttiende eeuw gebruikt David Hume bijvoorbeeld termen als ‘indrukken van reflectie’ en spreekt Immanuel Kant over het ‘synthetisch a priori’. Om hun ideeën te begrijpen, moeten we deze termen niet simpelweg herhalen, maar ze vertalen naar gewone, alledaagse taal. Onze genomineerde methode bevordert het begrip van ideeën door studenten het jargon te laten ‘afpellen’. De methode is erop gericht studenten te leren ideeën van denkers uit het verleden uit te drukken in gewone, hedendaagse taal. Het ontwikkelen van deze vaardigheid helpt filosofiestudenten niet alleen ideeën te begrijpen, maar is ook toepasbaar in elke discipline. Zowel in de filosofie, de biologie als de natuurkunde kan dezelfde lakmoesproef voor begrip in de klas worden toegepast: kan een student het idee achter een formule of theorie in zijn eigen, natuurlijke en gewone taal uitdrukken, zonder de steun van jargon of formalisering? Studenten uitnodigen om wat ze leren aan zichzelf uit te leggen, in hun eigen bewoordingen, in plaats van louter te absorberen wat de auteur van een artikel of boek hen vertelt, is nuttig voor het onderwijzen van elke discipline.

Genomineerde: Todd Weir

Best Practice: The creative use of network in the course: Creative Heritage: Practices, Communities and Institutions

In de cursus Creative Heritage: Practices, Communities and Institutions worden gastsprekers en excursies ingezet om studenten te helpen hun weg te vinden binnen het professionele werkveld. Omdat deze aanpak contact mogelijk maakt met zowel lokale belanghebbenden als deskundigen uit Nederland en het buitenland, is het een goed voorbeeld van de ontmoeting tussen het mondiale en het lokale. Bovendien overbrugt deze methode de kloof tussen theorie en praktijk, met name door de ontwikkeling van een plan gericht op het lokale erfgoed in Groningen. Op deze manier worden studenten uitgedaagd om hun theoretische kennis toe te passen in een praktische casestudy. Het creatieve gebruik dat de docent, professor Todd Weir, maakt van zijn netwerk biedt studenten dan ook een waardevolle kans: enerzijds door inzicht te bieden in verschillende disciplines van de erfgoedsector, en anderzijds door hen in staat te stellen praktijkervaring op te doen op lokaal niveau.

Genomineerde: Michael Lerch

Best Practice: Yes, Chemistry is for me! Belonging and Engagement in a STEM classroom, through models and escape games

Deze best practice biedt een vernieuwende, op onderzoek gebaseerde aanpak die duidelijk potentieel heeft voor implementatie binnen de hele universiteit. Het initiatief pakt een cruciale uitdaging aan: het gebrek aan zichtbare diversiteit in het wetenschappelijk onderwijs. Door portretten van wetenschappers met verschillende geslachten, achtergronden en vaardigheden te integreren – die samen met oud-studenten zijn gemaakt – biedt het eerstejaarsstudenten authentieke, herkenbare rolmodellen die hun gevoel van verbondenheid en betrokkenheid versterken. Het pedagogische ontwerp is bijzonder overtuigend. De combinatie van storytelling, blootstelling aan rolmodellen, co-creatie en spelgebaseerd leren bevordert een dieper begrip, samenwerkingsvaardigheden en actieve participatie. Studenten werken samen om puzzels te ontwerpen die later worden omgezet in een educatieve escape room-ervaring. Omdat het escape room-format niet afhankelijk is van een laboratorium, is het concept van leren door middel van vakspecifieke raadsels breed toepasbaar. Evenzo kan het inclusieve rolmodelmateriaal gemakkelijk worden geïntegreerd in cursussen binnen verschillende opleidingen. Samen bieden het spelgebaseerde leerconcept en de op diversiteit gerichte aanpak een creatief, impactvol model dat op grote schaal kan worden toegepast binnen de universiteit.

Docententeam: Peter Groote, Erik Meijles, and guest lecturers

Best Practice: Nature, Landscape and Heritage

‘Natuur, erfgoed en landschap’ is een interdisciplinaire cursus waarin verschillende onderwijsstijlen worden gecombineerd om studenten aan te moedigen actief bij te dragen aan de cursus. De cursus draait om interactie en discussie, waarbij verschillende perspectieven worden uitgewisseld en studenten en docenten van elkaar leren. Omdat studenten zich van tevoren voorbereiden, kunnen we tijdens de lessen dieper op de concepten ingaan. Excursies leggen een duidelijk verband met de praktijk en laten studenten zien hoe ze worden voorbereid op hun toekomstige loopbaan. Studenten ervaren dat de combinatie van onderwijsstijlen zorgt voor een steilere leercurve en een dieper begrip van de besproken concepten. Studenten voelen zich gemotiveerd om actief bij te dragen aan de opleiding en te leren van hun medestudenten.

Genomineerde: Taís Fernanda Blauth

Best Practice: Teaching critical AI literacy through AI exploration

Deze best practice laat eerstejaars bachelorstudenten kennismaken met kritische AI-geletterdheid via een creatieve en reflectieve leeractiviteit. Studenten verkennen de maatschappelijke en ethische implicaties van GenAI door deze tools te gebruiken om een kunstwerk te maken rond het thema ‘AI-gezelschap’. Vervolgens analyseren ze het resultaat, brengen ze onderliggende aannames en vooroordelen in kaart en presenteren ze hun reflecties als onderdeel van een tentoonstelling getiteld ‘AI Love You’. De activiteit combineert hands-on experimenteren, gestructureerde discussie en conceptuele ontwikkeling, en moedigt studenten aan om op te treden als makers, critici en communicatoren. Door kwesties te onderzoeken zoals algoritmische vooringenomenheid, gebrek aan transparantie over trainingsdata en de interne werking van deze systemen, ontwikkelen studenten een dieper begrip van hoe GenAI hun eigen studiepraktijken zou kunnen beïnvloeden. De praktijk positioneert zichzelf als een kans om vragen te stellen en te leren door middel van directe betrokkenheid bij de technologie die wordt geanalyseerd. Uit feedback blijkt dat studenten zich meer bewust zijn geworden van de beperkingen van AI-tools en meer zelfvertrouwen hebben gekregen bij het kritisch evalueren van de output. De aanpak is flexibel, boeiend en gemakkelijk overdraagbaar naar andere onderwijsprogramma's. Deze praktijk laat zien hoe docenten een verantwoorde en zinvolle omgang met AI in de klas kunnen ondersteunen.

Genomineerde: Roland Chiu

Best Practice: Own the Evidence: Journal Clubs That Train Independent Thinkers

Dr. Roland Chiu, een van de meest ervaren docenten van UCG, hanteert een best practice die de onderwijsfilosofie van LAS perfect weerspiegelt. ‘Own the Evidence’ is een vooruitstrevend, op bewijs gericht model voor een journal club dat studenten leert denken en spreken als praktiserende wetenschappers. In plaats van artikelen samen te vatten, leren studenten deze te ontleden via spontane discussies in de stijl van laboratoriumbijeenkomsten, waarbij de nadruk ligt op methoden, controles, statistieken en het onderscheid tussen beweringen en bewijs. Gedurende drie jaar neemt de autonomie toe: eerstejaarsstudenten analyseren door de docent geselecteerde artikelen; tweedejaarsstudenten kiezen uit een samengestelde shortlist en motiveren hun keuze; derdejaarsstudenten selecteren zelfstandig artikelen van topkwaliteit en leiden de discussie zelf. Deze aanpak bouwt aan wetenschappelijke identiteit, zelfvertrouwen en kritisch denken door studenten onder te dompelen in authentieke wetenschappelijke dialoog. De beoordeling is gericht op het prioriteren van voorbereiding, helderheid van redenering, kwaliteit van kritiek en reflectief begrip van bewijs en beperkingen. Het format is zeer goed overdraagbaar naar andere disciplines en vereist alleen geschikte artikelen en een bekwame discussieleider. Collega’s die deze werkwijze hebben ingevoerd, melden een grotere betrokkenheid, duidelijkere verwachtingen en merkbare verbeteringen in de communicatieve vaardigheden en analytische diepgang van studenten, terwijl de studenten zelf de transformerende effecten ervaren: ze gaan van samenvatten naar kritische analyse, trekken gegevens op de juiste manier in twijfel en voelen zich goed voorbereid op echte labvergaderingen, sollicitatiegesprekken voor masteropleidingen en professionele omgevingen.