Toepassen van active learning als docent

Elke student schrijft korte notities over het onderwerp en vergelijkt ze met een partner. Elk paar bespreekt zijn gecombineerde lijst met een ander paar. Dit biedt een goede basis voor discussie in de bredere groep. Het is een goed idee om de ‘1-2-4’-fasen te beperken, b.v. 2 minuten voor elk individu en voor gekoppeld werk, 5 minuten voor de '4' fase.

Laat de studenten een paar minuten in kleinere groepen een onderwerp of vraag bespreken. Na afloop kan elke groep enkele van hun argumenten of vragen delen.

Geef studenten een praktijkcase om in kleinere groepen te bestuderen en/of te analyseren met behulp van een richtlijn of raamwerk. Daarna kan elke groep kort hun bevindingen presenteren.

Verdeel de studenten in groepjes en laat ze een concept map maken van (een deel van) de toegewezen literatuur. Een concept map is een grafische organizer die kan worden gebruikt om kennis over een bepaald onderwerp te ordenen en weer te geven. Een concept map begint met een hoofdidee/concept dat vervolgens vertakt om de verbinding met andere elementen binnen dit concept te laten zien.

Verdeel de klas in tweeën en laat elke groep een bepaalde kant van een debat vertegenwoordigen. Geef de studenten 15 minuten om hun betoog voor te bereiden. De schermen kunnen door de studenten worden gebruikt om hun argumenten te presenteren. Nadat beide partijen hun argumenten hebben gepresenteerd, geeft u de studenten 10 minuten om een antwoord voor te bereiden. Geef de studenten tot slot nog 10 minuten om te reageren op de kritiek van de oppositie.

Selecteer een ‘”moeilijke” tekst of passage. Breek de grote tekst op in secties van 1-2 alinea's. Verdeel de studenten in groepjes van 2-4. Geef elke groep studenten een ander gedeelte van de tekst/passage. Geef de studenten de tijd om hun gedeelte van de tekst door te lezen en te bespreken. Breng de klas weer bij elkaar. Elke groep (beginnend met het eerste deel van de tekst) presenteert hun sectie aan de klas.

Stel een vraag voor aan de studenten waarop een spectrum aan antwoorden mogelijk is. Vraag de studenten vervolgens om een standpunt in te nemen over waar ze aan de lijn staan (letterlijk). Als de studenten een standpunt hebben ingenomen, vraag ze dan om hun redenering te formuleren en hun gedachten met de klas te delen.

In deze activiteit geven studenten hun medestudenten feedback op hun opdrachten. Dit kan in tweetallen of in groepjes.

Studenten presenteren hun ideeën, uitkomsten of conclusies kort (heel kort) aan de klas. Ze krijgen hiervoor maar één of twee minuten en er is een beperkt aantal powerpoint-slides (indien aanwezig).

Laat de klas de tafels in een kring plaatsen zodat iedereen elkaar kan zien. De gespreksleider stelt een vraag. Elke persoon geeft om de beurt een opmerking in de kring. Als een student geen commentaar wil geven, kan hij 'passen'. Herhaal dit voor verschillende vragen.

Verdeel de klas in kleinere groepen en wijs een van de studenten aan als gespreksleider die een discussie van 10 minuten zal leiden over de toegewezen lectuur van die dag. Discussieleiders worden aangemoedigd om het scherm of de geprojecteerde beelden te gebruiken als onderdeel van hun discussie.

Laat de studenten individueel nadenken over een probleem of vraag. Laat ze daarna hun bevindingen vergelijken en samen met een andere student tot een gezamenlijke oplossing komen om met de klas te delen.