Teachers learning from their students
Leraren leren van hun leerlingen
Veel leraren ontvangen slechts beperkte en weinig concrete feedback om te reflecteren op hun werk om zo hun onderwijspraktijken te verbeteren. Het proefschrift van Lucas Silva Didier bespreekt hoe leraren kunnen leren van hun eigen leerlingen door gebruik te maken van gegevens uit leerlingenpercepties van onderwijskwaliteit (Students’ Perceptions of Teaching Quality; SPTQ) als onderdeel van een gestructureerd professionaliseringsproces.
Het proefschrift beschrijft het ontwerp, de implementatie en de evaluatie van een professionaliseringsprogramma voor leraren dat hen ondersteunt bij het interpreteren en gebruiken van SPTQ-gegevens om hun klaspraktijken te verbeteren. Het onderzoek is gebaseerd op meerdere studies uitgevoerd op Chileense scholen en combineert expertconsultatie, kwalitatief onderzoek en kwantitatieve analyses. Centraal in het programma staat een gestructureerde datagebruikscyclus die leraren begeleidt van het interpreteren van feedback van leerlingen naar het selecteren van evidence-informed onderwijsstrategieën en het reflecteren op de implementatie daarvan binnen professionele leergemeenschappen.
De resultaten laten zien dat leraren feedback van leerlingen over het algemeen waarderen en zich in staat voelen deze te gebruiken om hun onderwijs te verbeteren. Tegelijkertijd wijzen de studies op belangrijke uitdagingen. Hoewel leraren aanvankelijk vaak positieve overtuigingen hebben over het nut van leerlingenfeedback, kan het daadwerkelijk werken met deze gegevens veeleisend zijn en het vertrouwen van leraren in de loop van de tijd onder druk zetten. Het professionaliseringsprogramma hielp leraren om positieve overtuigingen te behouden en ondersteunde betekenisvolle reflectie, maar de implementatie werd beperkt door factoren zoals tijdsdruk, werkbelasting en organisatorische omstandigheden binnen scholen.
Al met al laat dit proefschrift zien dat leerlingenpercepties een waardevolle bron van bewijs kunnen vormen voor het leren van leraren, mits zij worden ondersteund door goed ontworpen professionaliseringstrajecten en realistische implementatievoorwaarden. De bevindingen dragen bij aan onderzoek naar door data geïnformeerde besluitvorming, onderwijskwaliteit en duurzame professionele ontwikkeling van leraren.