Professional development and teaching quality in higher education
Onderwijskwaliteit in het WO
Er is behoefte aan een breed geaccepteerde definitie van onderwijskwaliteit. Dat is nodig om een competentieniveau te bepalen en vervolgens universitaire docenten te begeleiden bij het verbeteren van hun onderwijs. Het onderzoek van Ine Nobel was gericht op de ontwikkeling van zo’n definitie.
De belangrijkste bevindingen van het eerste deel van het proefschrift zijn: docenten verschillen in de mate waarin ze pedagogisch en didactische handelingen laten zien tijdens een (werk)college en dit geobserveerde gedrag kan hiërarchisch geordend worden. Dat suggereert dat docenten hun onderwijsvaardigheden geleidelijk ontwikkelen. In het tweede deel van het proefschrift werden deelnemers van een formeel ontwikkelingsprogramma bestudeerd. Hieruit blijkt dat de ontwikkeling van overtuigingen van self-efficacy (zelfeffectiviteit) en opvattingen over lesgeven verschillen per deelnemer.
Tot slot werd onderzocht hoe samenwerkingsverbanden binnen een afdeling veranderden tijdens een eerder informeel professionaliseringsproject. Tegen het einde van het project blijken docenten directer en nauwer met elkaar verbonden te zijn. Daarnaast lijkt fysieke nabijheid bij te dragen aan het ontwikkelen van een samenwerkingsrelatie.