Broadening STEM participation: an intersectional approach to promoting minoritised students’ inclusion
Lerarenopleiding is een ingang om STEM-onderwijs inclusiever te maken
Kanella Marosi onderzoekt de systemische marginalisering van LGBTQIA+ personen (hierna aangeduid als queer) binnen het onderwijs en de professionele omgevingen van Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM). Marosi benadrukt de dringende noodzaak om normatieve structuren ter discussie te stellen en STEM-onderwijs te herdenken vanuit inclusieve en rechtvaardigheidsgerichte kaders. In plaats van queer levens te benaderen als uitzonderingen die moeten worden geaccommodeerd, positioneert dit onderzoek hen als essentieel voor het transformeren van wat STEM-onderwijs is, doet en kan worden.
Het proefschrift is theoretisch verankerd in de queer theorie en intersectionaliteit en analyseert hoe macht werkt via normatieve aannames binnen wetenschap en onderwijs. Queer theorie wordt ingezet om binaire constructies van gender en seksualiteit te bevragen en dominante normen te ontregelen, terwijl intersectionaliteit inzicht biedt in hoe verweven onderdrukkingssystemen—zoals cisheteronormativiteit, racisme, validisme, klassisme en patriarchaat—geleefde ervaringen en toegang tot STEM vormgeven. Samen ondersteunen deze perspectieven een onderzoeksagenda die geleefde ervaringen centraal stelt, assimilatie verwerpt en systemische transformatie nastreeft.
Marosi's proefschrift bestaat uit vijf artikelen. Het eerste artikel presenteert een systematische literatuurreview van 24 empirische studies over queer personen in STEM-leer- en werkomgevingen, en identificeert hardnekkige patronen van uitsluiting, intimidatie en professionele marginalisering. Het tweede artikel is een meervoudige casestudy van drie queer personen, gebaseerd op life-history-interviews, en onderzoekt hoe dominante culturele modellen in de wetenschap wetenschap-identiteitsontwikkeling beïnvloeden. Het derde artikel belicht queer perspectieven op de transformatie van STEM-onderwijs via veranderingen in cultuur, curriculum, pedagogiek en relaties. Het vierde artikel ontwikkelt een lerarenopleiding gericht op diversiteit, inclusie en sociale rechtvaardigheid in STEM. Het vijfde artikel analyseert lesmateriaal ontwikkeld door deelnemende leraren en identificeert zowel veelbelovende praktijken als blijvende uitdagingen.
Samen draagt dit proefschrift bij aan de ontwikkeling van meer inclusieve en bevrijdende STEM-leeromgevingen door het aanbieden van nieuwe theoretische, empirische en praktische inzichten.
Kanella Marosi voerde haar onderzoek uit bij het Institute for Science Education and Communication (ISEC)