Geen bewijs voor leerwinst, wel risico op ongelijkheid door AI

Bestaande benaderingen van AI-geletterdheid bieden onvoldoende houvast, omdat ze de sociale, culturele en contextuele aspecten van leren grotendeels buiten beschouwing laten. Dat stellen Dagmar Mercedes Heeg en Lucy Avraamidou in een conceptueel artikel waarin zij pleiten voor een kritische benadering van AI in het onderwijs, uitgewerkt in wat zij aanduiden als ‘kritische AI-geletterdheid’. 

Artikel Onderwijs & Wetenschap