| 1 | Ba-scriptie Geschiedenis | LGX999B10 |
| De Bachelorscriptie wordt d.m.v. begeleide zelfstudie geschreven. Van belang is dat de student zelf een centrale vraagstelling heeft opgemaakt en uitgewerkt. Van de student wordt voorts verwacht dat hij/zij in staat is uiteenlopende gegevens en interpretaties in een coherent historisch betoog te verwoorden. Alhoewel het onderzoek een thematisch specialisme weergeeft, gaan we er van uit dat de student al zijn/haar opgedane kennis en vaardigheden van de Bachelor toepast in de Bachelorscriptie: werken met (gepubliceerde) bronnen, werken met theorievorming in de geschiedwetenschap en met methoden uit de colleges methoden en bronnen. De Bachelorscriptie kan geschreven worden op het terrein van de Cultuurgeschiedenis, Geschiedenis van de Politieke Cultuur, Niet-Westerse Geschiedenis of de Economisch-Sociale Geschiedenis. Het verdient aanbeveling de scriptie dezelfde labelling te geven als het gevolgde bronnen- en methodencollege. De student ontvangt individuele docentbegeleiding. |
|
| terug naar boven |
| |
| 2 | Bronnen en Methoden Cultuurgesch. | LGX117B05 |
| In de colleges maken de studenten kennis met bronnen en methoden die specifiek zijn voor de beoefening van de cultuurgeschiedenis. Zij krijgen inzicht in het kritische gebruik van historische bronnen en de relatie tussen vraagstelling, brongebruik, onderzoeksmethode en eindresultaat. De archiefopdracht en de museumopdracht brengen studenten in contact met bewaarplaatsen waar zich relevante bronnen bevinden en met de praktische omstandigheden waaronder archivering en collectievorming tot stand komt. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. M.W.A. van Tilburg | | Docent(en) | dr. B. Henkesdr. M.W.A. van Tilburg | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, presentatie, schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken) | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse en HO IV: Bronnen (LGX043P05) |
|
| terug naar boven |
| |
| 3 | Bronnen en Methoden ESG | LGX118B05 |
| Wat voor soorten bronnen zijn er? Wat maakt iets tot een bron? Hoe wordt met bronnen omgegaan? Zowel bewaring als bevraging. Aan de orde komen bronschepping, transport door de tijd, bronnenkritiek en bronnenanalyse, theoretische implicaties van specifiek brongebruik. Er is speciale aandacht voor bronnen die economische en sociale historici veelvuldig raadplegen. De student maakt als eindopdracht een werkstuk in de Groninger Archieven, waarbij het gebruik van primaire bronnen centraal staat. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | prof. dr. M.G.J. Duijvendak | | Docent(en) | prof. dr. M.G.J. Duijvendak | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken), actieve participatie, presentatie | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse en HO IV: Bronnen (LGX043P05). |
|
| terug naar boven |
| |
| 4 | Bronnen en Methoden: PG | LGX268B05 |
| Wat maakt iets tot een bron? Wat voor soorten bronnen voor politieke geschiedenis zijn er? Waar kan je deze bronnen vinden? Hoe wordt met bronnen omgegaan? Aan de orde komen bronschepping, transport door de tijd, bronnenkritiek en bronnenanalyse. Door middel van hoorcolleges, werkcolleges, rondleidingen, archiefbezoeken en opdrachten maken studenten kennis met verschillende typen primaire bronnen in het domein van de politieke cultuur, met vindplaatsen van deze bronnen en met methodes om op verantwoorde wijze met deze bronnen om te gaan. Archiefonderzoek in de Groninger Archieven is een belangrijk onderdeel van de cursus. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. W.J. Hoekstra | | Docent(en) | dr. W.J. Hoekstra | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, presentatie, schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken) | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse en HO IV: Bronnen (LGX043P05). |
|
| terug naar boven |
| |
| 5 | Bronnen en Methoden: Premodern | LGX269B05 |
| In de colleges maken de studenten kennis met bronnen, methodes en hulpwetenschappen (o.a. epigrafie, paleografie, codicologie, diplomatiek) die specifiek zijn voor de bestudering van premoderne bronnen. Zij krijgen inzicht in het kritische gebruik van historische bronnen en de relatie tussen vraagstelling, brongebruik, onderzoeksmethode en eindresultaat. Colleges op locatie in het archief, museum en de bibliotheek brengen studenten in contact met bewaarplaatsen waar zich relevante bronnen bevinden en met de praktische omstandigheden waaronder bestudering, archivering en collectievorming tot stand komen. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels en Nederlands | | Coordinator | prof. dr. S. Corbellini | | Docent(en) | prof. dr. S. Corbellini | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, presentatie, schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken) | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse en HO IV: Bronnen (LGX043P05). |
|
| terug naar boven |
| |
| 6 | Globalisering I: Econ. en soc. gesch. | LGX013P05 |
| Globalisering. We denken daarbij aan processen waardoor delen van de wereld meer geïntegreerd raken en zodoende geconfronteerd worden met nieuwe spanningen in hun culturele, economische, politieke, en sociale systemen. Globalisering is niet vanzelfsprekend en kent fasen van intensivering en verdichting, maar ook van extensivering en doodlopende paden. In Globalisering I wordt het proces in een lange termijn perspectief geplaatst en daarbij staan drie aspecten centraal: de demografische, economische en sociale dimensie. Deze aspecten worden in de verschillende weken aan de hand van een chronologische reeks ijkpunten (benchmark years) uitgewerkt tijdens de hoor- en werkcolleges. De hoorcolleges bieden een historische overzicht met toespitsing op het centrale thema. Een aantal van de hoorcolleges zullen samen met Eigentijdse Geschiedenis worden verzorgd. De werkcolleges concentreren zich op handboekbegeleiding en het behandelen van opdrachten over (bron)teksten. |
|
| terug naar boven |
| |
| 7 | Globalisering II: Eigentijdse gesch. | LGX012P05 |
| In deze cursus wordt de globalisering benaderd vanuit het perspectief van de hedendaagse wereldmaatschappij. Hierbij zal vooral aandacht worden geschonken aan de politieke, sociale en culturele geschiedenis na 1945 en aan de spanningen die de globalisering oproept. Deze stof wordt in verschillende weken uitgewerkt tijdens de hoor- en werkcolleges. De hoorcolleges bieden het historische overzicht van de betreffende periode met toespitsing op het centrale thema. De werkcolleges concentreren zich op handboekbegeleiding en het behandelen van opdrachten. |
|
| terug naar boven |
| |
| 8 | HO I: Inleiding | LGX040P05 |
| De cursus Historisch Onderzoek I: Deze cursus vormt de brug tussen de geschiedbeoefening op de middelbare school en die van professionele academische historici. Ook is zij smaakmaker voor wat er in de studie allemaal gaat komen en vormt zij in het bijzonder de opmaat van de leerlijn Historisch Onderzoek en Historische Vaardigheden én de leerlijn Metahistorische Reflectie. Daarom maken docenten en studenten gezamenlijk een begin met het reflecteren op het hoe, waarom en wat van de beoefening van het vak van historicus. Voor dit college betekent dat een kennismaking met professioneel historisch denken en redeneren aan de hand van voorbeelden uit het historisch onderzoek. In de werkcolleges worden deze voorbeelden verder uitgewerkt in praktische oefeningen waarin studenten hun denkvermogen verder ontwikkelen. Om de relevantie van de professionele geschiedbeoefening ten opzichte van andere omgangsvormen met het verleden in kaart te brengen besteedt de cursus veel aandacht aan de relatie tussen heden, verleden en toekomst in het vak geschiedenis. |
|
| terug naar boven |
| |
| 9 | HO II: Vaardigheden | LGX041P05 |
| In het studieonderdeel Historisch Onderzoek II: Vaardigheden worden elementaire zoek-, onderzoeks- en schrijfvaardigheden aangeleerd en geoefend in zodanige mate dat de studenten goed zijn voorbereid op het schrijven van historische werkstukken. Het belangrijkste product van deze cursus is een historisch werkstuk. In de hoorcolleges (weken 1-2) en werkcolleges (weken 3-7) zullen de instructies worden gegeven en stappen worden begeleid die gezet moeten worden om dit werkstuk te maken. |
|
| terug naar boven |
| |
| 10 | HO III: Historisch Debat | LGX042P05 |
| In het studieonderdeel Historisch Onderzoek III: Historisch Debat worden gevorderde zoek-, onderzoeks- en schrijfvaardigheden aangeleerd en geoefend in zodanige mate dat de studenten goed zijn voorbereid op het schrijven van historische werkstukken. Het belangrijkste product van deze cursus is een individueel historiografisch werkstuk, dat wil zeggen een werkstuk waarin de studenten een historisch debat weergeven en analyseren op welke manier dat debat gehistoriseerd en/of gecontextualiseerd is. In elke werkgroep staat één specifiek thema in een bepaald tijdvak centraal. De verschillende thema’s hebben met elkaar gemeen dat er spraakmakende historische debatten over zijn of worden gevoerd. In de werkcolleges zullen de stappen worden begeleid die gezet moeten worden om het historiografische werkstuk te maken. |
|
| terug naar boven |
| |
| 11 | HO IV: Bronnen | LGX043P05 |
| In de colleges maken de studenten kennis met verschillenden soorten bronnen. Zij krijgen inzicht in het kritisch gebruik van historische bronnen en de relatie tussen vraagstelling en brongebruik Tijdens de werkcolleges bezoeken de studenten bewaarplaatsen van specifieke bronnen en maken zij kennis met de praktische omstandigheden waaronder archivering en collectievorming tot stand komen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 12 | Kernvak: Genocide en massamoord | LGX216B10 |
| Anyone wishing to draw up a historical balance sheet of the twentieth and the first decades of the twenty-first centuries, cannot ignore their black periods. Many generations witnessed genocide and mass murder. The Holocaust is the most obvious example, but non-Western countries must also take their share of the blame. One only needs to think of the Armenian genocide in the Ottoman Empire (1915—one hundred years ago at the time of this writing), the genocide in Cambodia (1975–1979), the genocide of Tutsis and moderate Hutus in Rwanda (1994) and, recently, Darfur. Likewise, many examples of mass murders, such as Nanking 1937, Katyń 1940 or My Lai 1968, are engraved in the world's collective memory. The aim of this subject is to study genocide and mass murder in the non-Western and Western world. Emphasis will be placed on methodology (how should be study the facts?), epistemology (can we know the facts?) and causal analysis (why do such phenomena take place?). Students will thus learn to systematically reflect on the phenomenon, the possibilities to prevent it, and the contribution of history in this respect. Each student will do in-depth research on one case of genocide or mass murder. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | prof. dr. A.H.M. de Baets | | Docent(en) | prof. dr. A.H.M. de Baets | | Onderwijsvorm | hoorcollege, responsiecollege, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | werkstuk(ken) | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse, HO II: Vaardigheden (LGX041P05) en HO III: Historisch Debat (LGX042P05) | | Opmerkingen | Zie voor meer informatie het schema in de studiegids. Studenten Geschiedenis: Inschrijving verloopt uitsluitend via Studentportal (instructies volgen via de e-mail). |
|
| terug naar boven |
| |
| 13 | KV: Gezondheid en levensstandaard | LGX293B10 |
Dit college richt zich op de hogere levensverwachting en betere gezondheid (‘healthy ageing’), het steeds verder uitbreidende sociale zekerheidssysteem en de enorm toegenomen welvaart in de Westerse wereld. We zullen dieper ingaan op deze drie samenhangende processen, zoals die zich al zeker sinds de negentiende eeuw en wellicht eerder voordoen en die de samenleving enorm hebben veranderd.
Bij de verdubbelde levensverwachting speelden bijvoorbeeld de volgende factoren een grote rol: ten eerste de veranderingen in de voedingssituatie en de verdere levensstandaard van de mensen in de breedste zin van het woord, samenhangend met de genoemde stijgende welvaart; ten tweede de uitbreidende rol van overheid en andere instituties in de herverdeling van die welvaart via een steeds verfijnder systeem van sociale zekerheid, zodat ook minderbedeelde groepen in de samenleving mee konden profiteren; ten derde de ontwikkeling van relevante medische kennis en de daarmee samenhangende verbeterende gezondheidszorg, gecombineerd met de toenemende nadruk op hygiëne (riolering en waterleidingen). Welke van deze factoren doorslaggevend was in de stijging van de levensverwachting is overigens nog steeds onderwerp van discussie.
In dit college kan de aandacht kan uitgaan naar onderwerpen als: De veranderingen in het sociale zekerheidssysteem (van armenzorg, naar bijstand, WW en AOW) en haar consequenties voor mensen. De toegankelijkheid en beschikbaarheid van medische zorg voor diverse groepen in de samenleving. De professionalisering van de medische sector, met de opkomst van medische specialisten, verpleegsters en vroedvrouwen. De veranderende levensomstandigheden voor diverse sociale groepen, door betere woningen en de ruimere aanwezigheid en toenemende kwaliteit van voedsel dankzij hogere verdiende inkomens. In dit college ligt de nadruk op Nederland. Het biedt ruimte aan regionaal, nationaal, maar ook aan internationaal-comparatief onderzoek, zelfs aan de vergelijking tussen ontwikkelingen in westerse regio’s en die in niet-westerse regio’s. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. R.F.J. Paping | | Docent(en) | dr. R.F.J. Paping | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | essay, opdrachten | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse, HO II: Vaardigheden (LGX041P05) en HO III: Historisch Debat (LGX042P05) |
|
| terug naar boven |
| |
| 14 | KV: Het goede leven | LGX294B10 |
Het goede leven: een cultuurgeschiedenis van een gelukkig en gezond leven in de late Middeleeuwen
Niets menselijks was de middeleeuwer vreemd. Dat betekent dat mannen en vrouwen steeds weer zochten naar criteria waaraan de eigen menselijkheid diende te voldoen. Vanaf de twaalfde eeuw verschenen talloze traktaten die de criteria van het menszijn beschreven en analyseerden. Zo ontstond er een rijke leefregelkunde die de mensen leerde hoe zij een gezond, moreel juist en gelukkig leven konden leiden dat hen in staat stelde hun talenten te ontplooien en verwachtingen te realiseren. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | prof. dr. C.G. Santing | | Docent(en) | prof. dr. C.G. Santing | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | essay | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse, HO II: Vaardigheden (LGX041P05) en HO III: Historisch Debat (LGX042P05) |
|
| terug naar boven |
| |
| 15 | KV: Nieuwscultuur in vroegmodern Europa | LGX234B10 |
| De opkomst van gedrukte nieuwsmedia in Europa vond plaats in de vroegmoderne tijd. Pamfletten (bijv. ‘tijdingen’), nieuwsprenten, kranten en nieuwsperiodieken stimuleerden de verspreiding van kennis en inzicht in wat er in vooral Europa gebeurde. Zij veranderden hierdoor de samenleving. Overheden probeerden de nieuwsvoorziening naar hun hand te zetten (o.a. via censuur), waardoor diverse individuen en groepen hun eigen wegen zochten om nieuws te vergaren en bekend te maken. Door recente digitalisering van veel nieuwsbronnen (bijv. Nederlandse kranten via www.delpher.nl) vallen allerlei nieuwe onderzoeksvragen over de vroegmoderne nieuwscultuur en media aan de orde te stellen. Dit college wil op deze ontwikkeling inspelen en nagaan hoe nieuwsmedia de wereld hebben veranderd. De nieuwswaarde van advertenties in kranten wordt een mogelijk speerpunt in de colleges. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. J.W. Koopmans | | Docent(en) | dr. J.W. Koopmans | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | presentatie, schriftelijke opdracht(en), essay | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Propedeuse en tenminste twee van de drie tweedejaars themacolleges moeten met voldoende resultaat zijn afgerond. | | Opmerkingen | Zie voor meer informatie het schema in de studiegids. |
|
| terug naar boven |
| |
| 16 | KV: Staatzorg voor de Verzorgingsstaat | LGX295B10 |
De Koloniën van Weldadigheid die in de vroege 19e eeuw in Veenhuizen, Fredriksoord en Ommerschans werden opgericht kun je opvatten als een idealistisch programma, bedoeld als armenzorg, om sociale kansen te bieden aan de allerarmsten, om een woest stuk Nederland te ontginnen. Verlichting op z’n Nederlands: arbeid adelt. Op deze manier presenteert bijvoorbeeld het team dat de Weldadigheidskoloniën wil laten opnemen in de lijst van UNESCO Werelderfgoed deze geschiedenis.
Maar hoe filantropisch waren de bedoelingen van de grondleggers van deze instellingen nu eigenlijk? En minstens zo belangrijk: hoe pakten die uit voor de betrokkenen, de armlastigen, landlopers en wezen? Was hier misschien sprake van een ‘grote opsluiting’, zoals later geconceptualiseerd door Michel Foucault? Al snel na de opening van de instellingen was er immers al sprake van ‘onvrije koloniën’, waarin erkende lastpakken diep in de periferie van Nederland werden weggestopt.
In dit kernvak bestuderen we de Nederlandse Weldadigheidkoloniën in een Europees perspectief. Hoe verhield zich het Nederlandse initiatief tot vergelijkbare initiatieven in Schotland, Frankrijk en elders? We bezoeken het Drents Archief in Assen, om kennis te nemen van de archieven van de Maatschappij van Weldadigheid en worden rondgeleid in Veenhuizen om deze plaats van herinnering met eigen ogen te zien. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels en Nederlands | | Coordinator | dr. W.J. Marchand | | Docent(en) | dr. W.J. Marchand | | Onderwijsvorm | nog niet bekend, werkcollege | | Toetsvorm | nog niet bekend, essay, presentatie | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Propedeuse en tenminste twee van de drie tweedejaars themacolleges moeten met voldoende resultaat zijn afgerond. |
|
| terug naar boven |
| |
| 17 | Middeleeuwse Geschiedenis | LGX044P05 |
| Algemeen: De chronologische colleges richten zich op kennisverwerving van en inzicht in gebeurtenissen en ontwikkelingen in de betreffende periode. De hoorcolleges bieden het historische overzicht van de betreffende periode met toespitsing op het centrale thema. De werkcolleges concentreren zich op handboekbegeleiding en het behandelen van opdrachten over (bron)teksten. Inleiding in de geschiedenis van de Europese cultuur en samenleving in de periode van ca. 300 tot ca. 1500, aan de hand van hoorcolleges, een handboek, een werkboek en werkcolleges. De nadruk ligt op het verwerven van overzichtskennis van de middeleeuwen en verkrijgen van inzicht in de wortels van onze beschaving. |
|
| terug naar boven |
| |
| 18 | Moderne Geschiedenis | LGX045P05 |
| De hoorcolleges richten zich op kennisverwerving van en inzicht in gebeurtenissen en ontwikkelingen in de periode 1789-1939. De werkcolleges concentreren zich op handboekbegeleiding |
|
| terug naar boven |
| |
| 19 | Nederlandse Geschiedenis | LGX046P05 |
| De module verschaft kennis en inzicht in de hoofdlijnen van de Nederlandse geschiedenis van de late oudheid tot heden door het bestuderen van het handboek en hoorcollegestof. Er wordt zowel aandacht besteed aan de politiek-bestuurlijke processen als aan de sociaal-economische, kerkelijke en culturele ontwikkelingen. De economische en sociale ontwikkelingen in Nederland vanaf 1795 worden in een apart hoorcollege behandeld. |
|
| terug naar boven |
| |
| 20 | Oude Geschiedenis | LGX047P05 |
| Het chronologische college ‘Oude Geschiedenis´ richt zich op kennisverwerving van en inzicht in gebeurtenissen en ontwikkelingen van de periode van de Oudheid (van ca. 3000 v. Chr. tot ca. 500 na Chr.). De hoorcolleges bieden historische overzicht van de betreffende periode. De werkcolleges concentreren zich op handboekbegeleiding, op het maken van opdrachten aan de hand van (bron)teksten en discussie daarover. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels en Nederlands | | Docent(en) | dr. J.W. Drijversdr. J. Pelgromdr. C.G. Williamson | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, digitale toetsing, opdrachten, testimonium | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Geen | | Opmerkingen | De hoorcolleges worden gegeven in het Engels. Laptops en tablets zijn niet toegestaan in het hoorcollege. Aantekeningen dienen te worden gemaakt op papier. |
|
| terug naar boven |
| |
| 21 | Regionale Perspectieven | LGX039P05 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 22 | Regionale Topics | LGX278B05 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 23 | Regions in Global History | LGX298B10 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 24 | Sem.: In Sickness and in Health | LGX284B10 |
| Een kernvraag in onze samenleving is hoe wij zo gezond en gelukkig mogelijk ouder worden. Niet voor niets is ‘healthy ageing’ één van de speerpunten van de Rijksuniversiteit Groningen. Wie in het huidige Nederland geboren wordt, heeft een levensverwachting van ongeveer 81 jaar. Anderhalve eeuw geleden werd de gemiddelde Nederlander 38 jaar oud, een op de vier kinderen stierf voor zijn eerste levensjaar. Dit enorme verschil zegt veel over de ontwikkeling van de volksgezondheid sinds de negentiende eeuw. Deze cijfers vertellen ons echter niet de verhalen achter de statistieken. Het perspectief van de patiënt wordt sinds enkele decennia betrokken in de medische geschiedschrijving. Ervaringen van mensen zelf met ziekte en gezondheid kunnen onderzocht worden met behulp van egodocumenten, zoals dagboeken, autobiografieën en brieven. De negentiende eeuw laat een sterke groei van het aantal egodocumenten zien. In dit seminar verdiepen we ons in de geschiedenis van het lichaam, ziekte en gezondheid in de negentiende eeuw. Dit doen we aan de hand van historiografie en bronnen, waarbij de mogelijkheden en valkuilen van egodocumenten als bron centraal staan. Ook behandelen we methoden en theorieën uit verschillende disciplines (life writing, medical humanities) om lichaams- en ziektebeleving in autobiografische teksten te onderzoeken. De focus ligt op de westerse, negentiende-eeuwse geschiedenis, maar we maken ook uitstapjes naar andere regio’s en periodes, inclusief de actuele hausse aan blogs, sociale media, autobiografieën en films over ziekte. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. L.K. Vermeer | | Docent(en) | dr. L.K. Vermeer | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | essay, wekelijkse opdrachten, actieve participatie | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse, HO II: Vaardigheden (LGX041P05) en HO III: Historisch Debat (LGX042P05) |
|
| terug naar boven |
| |
| 25 | Sem.: Soc. Networking in the Anc. World | LGX292B10 |
Sociale contacten van vandaag zijn mede bepaald door media zoals Facebook of Instagram, maar hoe hebben mensen in de antieke wereld hun sociale netwerken onderhouden en navigeren? Hoe werden deze netwerken gebruikt om politieke, handels- of religieuze contactzones te creëren? Hoe hebben ze gediend om subculturele identiteiten te creëren? Kwesties zoals deze worden aangepakt door Social Network Analysis (SNA), een benadering uit de sociale wetenschappen die in toenemende mate wordt toegepast op historische studies. SNA kan ons helpen bij het begrijpen van de opkomst van globaliserende verschijnselen zoals de Olympische Spelen, de Griekse kolonisatie, het Romeinse rijk of het christendom, maar het kan ons ook helpen begrijpen hoe individuen zichzelf binnen deze grotere entiteiten definieerden.
Studenten in deze cursus maken kennis met het gebruik van netwerkanalyses met behulp van datasets uit de antieke wereld. Zij leren hoe ze datasets kunnen organiseren hoe ze software kunnen gebruiken voor netwerkanalyse - geen ervaring vereist! Studenten werken in teams waarin ze hun projecten presenteren; ze zullen dan de resultaten van hun analyses opnemen in een essay waarin de netwerken in hun grotere context worden besproken.
De cursus wordt in het Engels gegeven. Het is een keuzevak voor studenten geschiedenis, maar kan ook interessant zijn voor studenten die de oude wereld in andere disciplines bestuderen (bijvoorbeeld archeologie, kunstgeschiedenis, enz.) |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Docent(en) | dr. C.G. Williamson | | Onderwijsvorm | practicum, werkcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, computeropdrachten, essay, presentatie | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse, HO II: Vaardigheden (LGX041P05) en HO III: Historisch Debat (LGX042P05) |
|
| terug naar boven |
| |
| 26 | Sem.: The Allure of Tahiti | LGX291B10 |
|
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | dr. M.W.A. van Tilburg | | Docent(en) | dr. M.W.A. van Tilburg | | Onderwijsvorm | werkcollege | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse, HO II: Vaardigheden (LGX041P05) en HO III: Historisch Debat (LGX042P05) |
|
| terug naar boven |
| |
| 27 | Sources and Methods: TH | LGX270B05 |
|
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | dr. M.K. Williams | | Docent(en) | dr. M.K. Williams | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | presentatie, schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken), actieve participatie | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | 45 ects van de propedeuse en HO IV: Bronnen (LGX043P05). |
|
| terug naar boven |
| |
| 28 | The American Civil War | LGX301B10 |
| For scholars and the general public alike the Civil War is the most riveting era in American history. In his impressive synthesis The Age of Capital (1848-1875) famous historian Eric Hobsbawm observed that the Union victory which emerged from the conflict represented ´the triumph of American capitalism and the modern United States’ but while slavery was abolished it hardly reflected the triumph ‘of the Negro, slave or free’. Taking this essential contradiction as a guiding perspective, this class explores how, why and when slavery produced an American Civil War, the direction of the War itself and its immediate and long-term consequences for American society. Using insights from current historiography, films, and documentaries we will not only study the battlefields, but consider slavery, emancipation, the changing role of women, the economy and the cultural legacies of victory and defeat in its immediate and long-term manifestations. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | dr. W.J. Hoekstra | | Docent(en) | dr. W.J. Hoekstra | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, essay, presentatie, wekelijkse opdrachten | | ECTS | 10 |
|
| terug naar boven |
| |
| 29 | Thema Politieke Geschiedenis | LGX287B10 |
| In dit college wordt de thematiek van de Geschiedenis van Politiek (GP) behandeld aan de hand van centrale concepten uit de geschiedenis van politiek. Doel is verwerving van kennis van en inzicht in de essentie van de geschiedenis van politiek en van politieke theorie. Het college bestaat uit werkcolleges met (periodegebonden) onderwerpen uit de geschiedenis van politiek. In alle werkcolleges staan algemene en tijd- en themagebonden concepten uit de politieke geschiedenis en theoretische noties over de benadering(en) van dit vak centraal. |
|
| terug naar boven |
| |
| 30 | Themacollege Cultuurgeschiedenis | LGX258B10 |
| Hoorcollege: kennismaking met historiografie en theorie van de cultuurgeschiedenis. Werkcollege: uitdieping van een specifiek onderwerp uit de cultuurgeschiedenis in de context van een periode. Dit onderwerp dient een zekere breedheid en diepgang te hebben, zodanig dat de op het hoorcollege gepresenteerde theorieën alsmede de in de bijbehorende literatuur behandelde theorie aan de orde komen, terwijl tevens een verdieping plaats vindt van de kennis van de specifieke periode. |
|
| terug naar boven |
| |
| 31 | Themacollege Econ. en soc. geschiedenis | LGX257B10 |
| Het themacollege Economische en Sociale Geschiedenis bestaat uit hoor- en werkcolleges. Aan het begin van de cursus wordt eerst in zes bijeenkomsten een inleiding in de economische en sociale geschiedenis gegeven. De colleges zijn beschouwend – oftewel historiografisch, conceptueel en theoretisch – van karakter en bieden de student aan de hand van voorbeelden uit de gehele geschiedenis een panorama op het specialisme van de economische en sociale geschiedenis in brede zin. Daarbij wordt aandacht besteed aan ontstaan, ontwikkeling en beoefening (inclusief methoden, concepten en theorievorming) van de economische en de sociale geschiedenis en worden de belangrijkste thema’s binnen dit vakgebied behandeld. De economische en sociale geschiedenis wordt daarbij in de eerste plaats opgevat als een benaderingswijze om de geschiedenis te bestuderen. Om de colleges niet te abstract te maken, komen bij de behandeling van de stof regelmatig casussen en voorbeelden aan de orde. De hoorcolleges bieden suggesties voor mogelijke theoretische en conceptuele kaders voor de te schrijven werkstukken in de themagroepen. Deze themagroepen lopen in de eerste drie weken parallel aan de hoorcolleges en kennen verschillende onderwerpen. In deze werkcolleges leren studenten om een eigen onderzoek op te zetten binnen de kaders van het desbetreffende thema. |
|
| terug naar boven |
| |
| 32 | Theorie I: Perspectieven op Geschiedenis | LGX289B05 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 33 | Theorie II: Hist. van de Wereldgesch. | LGX271B05 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 34 | Theorie III: Geschiedtheorie in Praktijk | LGX299B05 |
| In dit college zullen studenten, steeds met het oog op hun scriptie, ingevoerd worden in de methodologische en theoretische stellingnames van de belangrijkste paradigma’s in de moderne geschiedbeoefening. Aan de orde komen uitwerkingen van in Theorie I en II eerder behandelde nomologische verklaringsmodellen, moderne hermeneutiek, evenals structuralistische en poststructuralistische theorieën en de recentere linguistic turn. Omdat het college de studenten expliciet wil ondersteunen bij het schrijven van scripties, ligt de nadruk ligt op de implicaties voor de interpretatie van teksten, beelden en andere artefacten zoals films, landschappen of ruimtes. Daarnaast is er aandacht voor argumentatie, inclusief het herkennen van drogredeneringen en de vele vormen waarin deze voorkomen, van complottheorieën tot en met utopische profetieën. |
|
| terug naar boven |
| |
| 35 | Vroegmoderne Geschiedenis | LGX048P05 |
| Het college verschaft kennis en inzicht in de hoofdlijnen van de geschiedenis van de Renaissance tot de Franse Revolutie (ca. 1500 - 1789) met bijzondere aandacht voor de staatsvorming. De studenten bestuderen het handboek en de hoorcollegestof. De werkcolleges bieden handboekbegeleiding en enige verdieping doordat de studenten vragen beantwoorden over gedrukte bronnen en historiografische fragmenten. |
|
| terug naar boven |
| |
| 36 | Workshop Public History | LGX300B05 |
Publieksgeschiedenis (Public History) omvat de diverse manieren waarop historici wetenschappelijk historisch onderzoek vertalen voor een breed publiek. Dit gebeurt via een breed scala aan presentatievormen, zoals musea, erfgoedinstellingen, documentaires, films, toneel, games, apps, websites, toeristische routes, re-enactment, herdenkingen en interventies van de overheid in de reconstructie van geschiedenis. Doel van dit college is de student kennis te laten maken met mogelijke toekomstige beroepspraktijken die gelieerd zijn aan publieksgeschiedenis. Daarbij staan twee zaken centraal. Ten eerste leert de student over de rol van de academisch gevormde historicus in publieksgeschiedenis projecten. Ten tweede maakt de student door deze bewustwording kennis met een eventuele latere beroepspraktijk en leert wat daarin de kansen voor zichzelf zijn.
De werkvorm in dit college is een ‘workshop’, dat betekent dat studenten veel zelfwerkzaamheid moeten tonen, deels individueel, deels in een groep met peer reviews. Diverse terreinen van de publieksgeschiedenis komen aan bod via gastsprekers, excursies en praktijkopdrachten. Alle colleges en de direct daarbij behorende werkzaamheden worden gegeven op dezelfde dag in de week. Studenten bouwen gedurende zeven weken een dossier op van individuele reflecties en groepsopdrachten. In het afsluitende tentamen schrijft de student een essay over een specifieke opdracht op basis van het eigen dossier. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels en Nederlands | | Coordinator | dr. L.K. Vermeer | | Docent(en) | dr. E.H.K. Kareldr. H.G. Knoeffprof. dr. C.G. Santingdr. L.K. Vermeer | | Onderwijsvorm | werkcollege, zelfstudie, hoorcollege | | Toetsvorm | actieve participatie, digitale toetsing, wekelijkse opdrachten | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Public History:
Propedeuse, en twee van de drie Themacolleges (Cultuurgeschiedenis, Poltieke Geschiedenis en Economisch en sociale Geschiedenis) en Bronnen en Methoden |
|
| terug naar boven |
| |
Login
English
Nederlands