Login
English
Nederlands
Informatie over BSc Geneeskunde, LC intramurale zorg
Hieronder staan het programma en de vakomschrijvingen van BSc Geneeskunde, LC intramurale zorg Klik op de naam van een vak in een schema om naar de omschrijving te gaan.
| » Jaar 1 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| hele jaar | verplicht | GK01.3A | Kennisprogressie B1 | Nederlands | 4 | ||
| semester I | verplicht | GK01.1 | Oorzaken van ziekten B1.1 | Nederlands | 18 | variabel | |
| verplicht | GK01.4IZ | Competentieontwikkeling IZ B1.1 | Nederlands | 10 | |||
| semester II | verplicht | GK01.2 | Oorzaken van ziekten B1.2 | Nederlands | 17 | variabel | |
| verplicht | GK01.5IZA | Competentieontwikkeling IZ B1.2 | Nederlands | 11 | |||
| » Jaar 2 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
| hele jaar | verplicht | GK02.3 | Kennisprogressie B2 | Nederlands | 4 | ||
| verplicht | GK02.6 | Profileringsonderwijs | Nederlands | 2 | |||
| verplicht | GK02.6C | Profileringscursus | Nederlands | 2 | |||
| semester I | verplicht | GK02.1 | Oorzaken van ziekten B2.1 | Nederlands | 18 | ||
| verplicht | GK02.4IZ | Competentieontwikkeling IZ B2.1 | Nederlands | 8 | |||
| semester II | verplicht | GK02.2 | Oorzaken van ziekten B2.2 | Nederlands | 18 | variabel | |
| verplicht | GK02.5IZ | Competentieontwikkeling IZ B2.2 | Nederlands | 8 | |||
| » Jaar 3 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
| hele jaar | verplicht | GK03.3 | Kennisprogressie B3 | Nederlands | 4 | ||
| verplicht | GK03.6 | Profileringsonderwijs | Nederlands | 2 | |||
| semester I | verplicht | GK03.1 | Oorzaken van ziekten B3.1 | Nederlands | 18 | ||
| verplicht | GK03.4IZ | Competentieontwikkeling IZ B3.1 | Nederlands | 8 | |||
| semester II | verplicht | GK03.2IZ | Bachelor eindwerkstuk IZ | Nederlands | 18 | ||
| 1 | Bachelor eindwerkstuk IZ | GK03.2IZ | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 2 | Competentieontwikkeling IZ B1.1 | GK01.4IZ | |||||||||||||||||||||
| Voor de onderwijseenheid Competentieontwikkeling is voor elk thema van het basisprogramma door een multidisciplinair team van UMCG-afdelingen een LC-specifieke taak ontwikkeld met een focus op Intramurale Zorg (IZ). De taak sluit, waar mogelijk, aan bij het basisprogramma en heeft als doel de studenten zich te laten ontwikkelingen in specifieke competenties. Taken bestaan uit onderwijs, opdrachten en zelfstudie. Hiernaast valt binnen deze onderwijseenheid een wetenschapsslijn waarbinnen studenten wetenschapsonderwijs volgen (methodologie, epidemiologie, statistiek, literatuur zoeken e.d.). Studenten zitten tevens in een coachgroep, waarmee ze een keer per thema samenkomen. Binnen de coachgroep worden onder leiding van de coach (onderzoeker en/of dokter) opdrachten uitgevoerd. In jaar 1 zijn deze bijeenkomsten georiënteerd op de wetenschap. In jaar 2 richten de coachgroepen zich vooral op de (klinische) praktijk van de intramurale dokter. Studenten hebben minimaal 2 keer per jaar een individueel voortgangsgesprek met de coach. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 3 | Competentieontwikkeling IZ B1.2 | GK01.5IZA | |||||||||||||||||||||
| Voor de onderwijseenheid Competentieontwikkeling is voor elk thema van het basisprogramma door een multidisciplinair team van UMCG-afdelingen een LC-specifieke taak ontwikkeld met een focus op Intramurale Zorg (IZ). De taak sluit, waar mogelijk, aan bij het basisprogramma en heeft als doel de studenten zich te laten ontwikkelingen in specifieke competenties. Taken bestaan uit onderwijs, opdrachten en zelfstudie. Hiernaast valt binnen deze onderwijseenheid een wetenschapsslijn waarbinnen studenten wetenschapsonderwijs volgen (methodologie, epidemiologie, statistiek, literatuur zoeken e.d.). Studenten zitten tevens in een coachgroep, waarmee ze een keer per thema samenkomen. Binnen de coachgroep worden onder leiding van de coach (onderzoeker en/of dokter) opdrachten uitgevoerd. In jaar 1 zijn deze bijeenkomsten georiënteerd op de wetenschap. In jaar 2 richten de coachgroepen zich vooral op de (klinische) praktijk van de intramurale dokter. Studenten hebben minimaal 2 keer per jaar een individueel voortgangsgesprek met de coach. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 4 | Competentieontwikkeling IZ B2.1 | GK02.4IZ | |||||||||||||||||||||
| Voor de onderwijseenheid Competentieontwikkeling is voor elk thema van het basisprogramma door een multidisciplinair team van UMCG-afdelingen een LC-specifieke taak ontwikkeld met een focus op Intramurale Zorg (IZ). De taak sluit, waar mogelijk, aan bij het basisprogramma en heeft als doel de studenten zich te laten ontwikkelingen in specifieke competenties. Taken bestaan uit onderwijs, opdrachten en zelfstudie. Hiernaast valt binnen deze onderwijseenheid een wetenschapsslijn waarbinnen studenten wetenschapsonderwijs volgen (methodologie, epidemiologie, statistiek, literatuur zoeken e.d.). Studenten zitten tevens in een coachgroep, waarmee ze een keer per thema samenkomen. Binnen de coachgroep worden onder leiding van de coach (onderzoeker en/of dokter) opdrachten uitgevoerd. In jaar 1 zijn deze bijeenkomsten georiënteerd op de wetenschap. In jaar 2 richten de coachgroepen zich vooral op de (klinische) praktijk van de intramurale dokter. Studenten hebben minimaal 2 keer per jaar een individueel voortgangsgesprek met de coach. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 5 | Competentieontwikkeling IZ B2.2 | GK02.5IZ | |||||||||||||||||||||
| Voor de onderwijseenheid Competentieontwikkeling is voor elk thema van het basisprogramma door een multidisciplinair team van UMCG-afdelingen een LC-specifieke taak ontwikkeld met een focus op Intramurale Zorg (IZ). De taak sluit, waar mogelijk, aan bij het basisprogramma en heeft als doel de studenten zich te laten ontwikkelingen in specifieke competenties. Taken bestaan uit onderwijs, opdrachten en zelfstudie. Hiernaast valt binnen deze onderwijseenheid een wetenschapsslijn waarbinnen studenten wetenschapsonderwijs volgen (methodologie, epidemiologie, statistiek, literatuur zoeken e.d.). Studenten zitten tevens in een coachgroep, waarmee ze een keer per thema samenkomen. Binnen de coachgroep worden onder leiding van de coach (onderzoeker en/of dokter) opdrachten uitgevoerd. In jaar 1 zijn deze bijeenkomsten georiënteerd op de wetenschap. In jaar 2 richten de coachgroepen zich vooral op de (klinische) praktijk van de intramurale dokter. Studenten hebben minimaal 2 keer per jaar een individueel voortgangsgesprek met de coach. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 6 | Competentieontwikkeling IZ B3.1 | GK03.4IZ | |||||||||||||||||||||
| Voor de onderwijseenheid Competentieontwikkeling is voor elk thema van het basisprogramma door een multidisciplinair team van UMCG-afdelingen een LC-specifieke taak ontwikkeld met een focus op Intramurale Zorg (IZ). De taak sluit, waar mogelijk, aan bij het basisprogramma en heeft als doel de studenten zich te laten ontwikkelingen in specifieke competenties. Taken bestaan uit onderwijs, opdrachten en zelfstudie. Hiernaast valt binnen deze onderwijseenheid een wetenschapsslijn waarbinnen studenten wetenschapsonderwijs volgen (methodologie, epidemiologie, statistiek, literatuur zoeken e.d.). | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 7 | Kennisprogressie B1 | GK01.3A | |||||||||||||||||||||
| De onderwijseenheid Kennisprogressie B1 bestaat uit 4 toetsen die verspreid over het hele studiejaar worden afgenomen. Dit zijn de zogenoemde voortgangstoetsen. Een voortgangstoets is een toets die bij alle studenten geneeskunde, jaar één tot en met zes, op hetzelfde moment wordt afgenomen. De voortgangstoets is niet verbonden aan een specifiek blok of een specifieke cursus. Met een voortgangstoets kan kennis worden gemeten, maar het kan ook om vaardigheden gaan. De vragen in de voortgangstoets worden gesteld op het niveau van het artsexamen. De vragen moeten goed kunnen worden beantwoord door een student bij diens afstuderen. Een eerstejaarsstudent zal dus maar een deel van de vragen goed kunnen beantwoorden. Bij de volgende voortgangstoets zal de score wat stijgen en deze groei zal zich in de loop der jaren voortzetten. De voortgangstoets is ‘interuniversitair’. Dit wil zeggen dat dezelfde toets tegelijkertijd wordt voorgelegd aan studenten geneeskunde in Leiden, Maastricht, Amsterdam (VU) en Nijmegen. Aan iedere voortgangstoets doen in totaal meer dan 10.000 studenten mee. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 8 | Kennisprogressie B2 | GK02.3 | |||||||||||||||||||||
| De onderwijseenheid Kennisprogressie B2 bestaat uit 4 toetsen die verspreid over het hele studiejaar worden afgenomen. Dit zijn de zogenoemde voortgangstoetsen. Een voortgangstoets is een toets die bij alle studenten geneeskunde, jaar één tot en met zes, op hetzelfde moment wordt afgenomen. De voortgangstoets is niet verbonden aan een specifiek blok of een specifieke cursus. Met een voortgangstoets kan kennis worden gemeten, maar het kan ook om vaardigheden gaan. De vragen in de voortgangstoets worden gesteld op het niveau van het artsexamen. De vragen moeten goed kunnen worden beantwoord door een student bij diens afstuderen. Een eerstejaarsstudent zal dus maar een deel van de vragen goed kunnen beantwoorden. Bij de volgende voortgangstoets zal de score wat stijgen en deze groei zal zich in de loop der jaren voortzetten. De voortgangstoets is ‘interuniversitair’. Dit wil zeggen dat dezelfde toets tegelijkertijd wordt voorgelegd aan studenten geneeskunde in Leiden, Maastricht, Amsterdam (VU) en Nijmegen. Aan iedere voortgangstoets doen in totaal meer dan 10.000 studenten mee. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 9 | Kennisprogressie B3 | GK03.3 | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 10 | Oorzaken van ziekten B1.1 | GK01.1 | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 11 | Oorzaken van ziekten B1.2 | GK01.2 | |||||||||||||||||||||
| Thema 6 Ischaemie: Epidemiologie, Kyfoscoliose, palpitaties, en perifeer vaatlijden Thema 7 Letsel: Acute traumaopvang, hypotensie, anurie, hypertensie Zorgstage/Wetenschap Thema 8: Healthy ageing Statistiek, Veroudering, de kwetsbare oudere, pijnlijke knie Thema 9: Ziekte en gezondheid Moe en somber, stress, malabsorptie, diarree | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 12 | Oorzaken van ziekten B2.1 | GK02.1 | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 13 | Oorzaken van ziekten B2.2 | GK02.2 | |||||||||||||||||||||
| Het eerste thema richt zich op endocrinologie ofwel hormoonleer. In de eerste 2 weken van dit thema worden verschillende hormonale regelmechanismen geïntroduceerd aan de hand van specifieke ziektebeelden zoals diabetes en acromegalie. Vervolgens verschuift de focus naar de menstruele cyclus en daaraan gerelateerde ziektebeelden zoals amenorroe en hevig menstruele bloedverlies. De laatste week van dit thema gaat in op subfertiliteit en anticonceptie en vormt een natuurlijk opmars naar het tweede thema. Het tweede thema richt zich op de voortplanting. Naast seksuele functie en disfunctie wordt in de eerste week ook aandacht besteed aan seksuele diversiteit en praten over seks. In de daaropvolgende drie weken wordt het onderwerp zwangerschap besproken. Eerst wordt een normaal beloop van een zwangerschap evenals de organisatie van geboortezorg in Nederland uiteengezet. Vervolgens wordt stil gestaan bij afwijkende ontwikkeling van de foetus en bij complicaties van zwangerschap of geboorte. Het derde thema richt zich op het zieke kind, beginnend met opstartproblemen bij pasgeborenen. De aanpassing aan een leven buiten de baarmoeder gaat met enkele belangrijke fysiologische transities gepaard die met name bij prematuren aanleiding tot klinische problematiek kunnen geven, waaronder longproblemen en geelzucht. Ook kan er sprake zijn aangeboren afwijkingen, waarbij met name die van het hart worden besproken (tweede week). Wanneer kinderen ouder worden bouwen ze hun eigen immuunsysteem op. In de derde week wordt aandacht besteed aan de meest voorkomende virale en bacteriële infecties bij kleine kinderen evenals vaccinatie en organisatie van de jeugdgezondheidszorg. Speciale aandacht is er in dit verband zijn voor de gezondheid van asielzoekerskinderen. Het immuunsysteem kan ook te vaak en te snel reageren, wat aanleiding kan geven tot astmatische klachten. In meer algemene zin zullen veelvoorkomende luchtweginfecties en andere ademhalingsproblemen bij kinderen worden besproken in de laatste week van dit thema. Thema 4 besteed aandacht aan de verdere groei en ontwikkeling bij kinderen. Het thema begint met een week over gezond opgroeien, waarbij met name aandacht is voor (para)medische samenwerking om kinderen die ongezond opgroeien tijdig op te sporen en met de juiste hulpverleners in contact te brengen. Vervolgens wordt normale lichamelijke groei en psychomotorische ontwikkeling van kinderen onder de loep genomen. Wat als ‘normaal’ beschouwd kan worden heeft ruime marges, maar het is belangrijk om afwijkende groei en ontwikkeling snel op te sporen, net zoals het belangrijk is om de verschillende oorzaken te onderkennen. De jeugdarts en het consultatiebureau spelen hierbij in het Nederlandse gezondheidssysteem een sleutelrol. Aandoeningen aan het skelet kunnen leiden tot groeiafwijkingen, en dit is waar de derde week zich op richt. In deze week worden zowel genetische als congenitale skeletafwijkingen besproken, met een focus op de benen en de wervelkolom. In de laatste week staan de twee belangrijkste psychiatrische aandoeningen bij kinderen en pubers centraal, te weten autisme spectrum stoornis en ADHD. Thema 5 is het laatste thema van dit semester is gaat over problemen in het kleine bekken. De eerste week behandelt onderwerpen als liesbreuk en torsio testis, waarbij de anatomie van de buikwand en het scrotum belangrijk zijn. De tweede week gaat over baarmoederhalskanker, wereldwijd een van de meest voorkomende vormen van kanker. Naast diagnose en behandeling wordt ook ingegaan op de mogelijkheden van screening en preventie van deze ziekte. De laatste week van het semester gaat over prolaps en incontinentie. Leeftijd en bevallingen geven een verhoogde kans op verzakking van de organen in het kleine bekken met een zeer grote afname van kwaliteit van leven tot gevolg. Behandelmethodes zullen worden besproken. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 14 | Oorzaken van ziekten B3.1 | GK03.1 | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 15 | Profileringscursus | GK02.6C | |||||||||||||||||||||
| Met een profileringscursus kan de student de kennis verbreden of verdiepen van een onderwerp van persoonlijke interesse dat in het curriculum niet of weinig aan bod is gekomen. In de cursus werkt men in een team van 4 of 5 studenten aan een (klinisch) onderwerp of probleem met een hoge mate van zelfwerkzaamheid. Er is een kennismaking met het vakgebied en het team wordt begeleidt door een vaste docent. Deze beoordeelt ook de (eind)opdracht en het niveau van deelname. De waardering van de eindopdracht is de eindbeoordeling voor elk groepslid. Een onderlinge individuele beoordeling van elkaar en van de samenwerking is onderdeel van elke cursus. In jaar 2 moet iedere student minstens één profileringscursus doen en daarnaast nog één cursus of project. Voor aanvang van elk semester verschijnt een syllabus met een aanbod van cursussen. Inschrijven gaat via een online inschrijvingsformulier. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 16 | Profileringsonderwijs | GK02.6 | |||||||||||||||||||||
| Voor aanvang van elk semester verschijnt een lijst met het aanbod van cursussen en projecten. Inschrijven gaat via een online inschrijvingsformulier. Je kunt kiezen om een cursus of project te volgen. - Een project biedt de student de mogelijkheid tot het vervullen van persoonlijke interesse op een gebied dat in het kerncurriculum niet of weinig aan de orde komt. Tevens kan een project worden gebruikt voor verdieping of verbreding in bepaalde aspecten waar de student zich onzeker over voelt, het is mogelijk te werken aan bepaalde lacunes of achterstanden wat betreft kennis en/of vaardigheden. - Met een profileringscursus kan de student de kennis verbreden of verdiepen van een onderwerp van persoonlijke interesse dat in het curriculum niet of weinig aan bod is gekomen. In de cursus werkt men in een team van 4 of 5 studenten aan een (klinisch) onderwerp of probleem met een hoge mate van zelfwerkzaamheid. Er is een kennismaking met het vakgebied en het team wordt begeleidt door een vaste docent. Naast het aanbod van de cursussen en projecten, is het ook mogelijk om een ‘buitenperiodeproject’ te volgen (een door de commissie persoonlijke profilering aangeboden project dat buiten de studieperiode valt), of een eigen individueel project waarvoor de student eerst een voorstel schrijft dat moet worden goedgekeurd door de Commissie Profileringsonderwijs. Tevens is het mogelijk om een minor van de RUG te volgen die vooraf is goedgekeurd door de commissie. | |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||
| 17 | Profileringsonderwijs | GK03.6 | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||