Login
English
Nederlands
Informatie over MaEduc Spaanse taal en cultuur (2-jarig na bachelor)
Hieronder staan het programma en de vakomschrijvingen van MaEduc Spaanse taal en cultuur (2-jarig na bachelor) Klik op de naam van een vak in een schema om naar de omschrijving te gaan.
| » Jaar 1 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| semester I | verplicht | LRS039M10 | Literatuur en Crisis | Spaans | 10 | ||
| verplicht | Interdisciplinair onderzoekscollege | Engels en Nederlands | 10 | variabel | |||
| verplicht | Interdisciplinair onderzoekscollege | Engels en Nederlands | 10 | variabel | |||
| semester II | verplicht | LRS999M20 | Ma-scriptie RTC-Spaans | Spaans | 20 | variabel | |
| verplicht | ULOM1005AL | Basiscursus Master Lerarenopleiding | Nederlands | 5 | variabel | ||
| verplicht | ULOM1105SP | Masterstage 1 Leraar Spaans | Nederlands | 5 | 10 | ||
| Opmerkingen | 1. Deze tweejarige Educatieve Master Spaans kan gevolgd worden na het behalen van een passende Bacheloropleiding. Voor meer informatie kunt u terecht bij de studieadviseur Europees of bij de Lerarenopleiding. | ||||||
| » Jaar 2 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
| semester I | verplicht | ULOM1215SP | Masterstage 2 Leraar Spaans | Nederlands | 15 | variabel | |
| semester I a | verplicht | ULOM1305SP | Vakdidactiek 1 Spaans | Spaans | 5 | variabel | |
| semester I b | verplicht | ULOM1505 | Onderwijskunde VO | Nederlands | 5 | variabel | |
| semester I b en semester II a | verplicht | ULOM1405SP | Vakdidactiek 2 Spaans | Spaans | 5 | variabel | |
| semester II | verplicht | LRS040M10 | Representations of Marginality in Spain | Spaans | 10 | 3 | |
| verplicht | ULOM1610SP | Masterstage 3 Leraar Spaans | Nederlands | 10 | variabel | ||
| verplicht | ULOM1710AL | Onderzoek Master Lerarenopleiding | Nederlands | 10 | variabel | ||
| 1 | Basiscursus Master Lerarenopleiding | ULOM1005AL | |||||||||||||||||||||||||||
| De colleges en opdrachten staan in het teken van de kennismaking met (vak)didactisch handelen en dienen ter voorbereiding op en ondersteuning van het onderdeel Masterstage 1 leraar schoolvak. Bij dit onderdeel krijg je basiskennis over algemene didactiek en vakdidactiek. Belangrijke onderwerpen zijn: orde houden (classroom management), realiseren van een veilig leerklimaat, ontwerpen en uitvoeren van standaardlessen en uitvoeren van een reeks aaneengesloten lessen. Verder maak je kennis met de meest gangbare werkvormen, methodes, bronnen en leermiddelen/media. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Literatuur en Crisis | LRS039M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| In deze module staat de rol van literatuur in de representatie van crises centraal. De Spaanse cultuurgeschiedenis kent periodes van grote culturele voorspoed, zoals bijvoorbeeld de Gouden Eeuw, maar ook periodes van politieke crises zoals de Tachtigjarige Oorlog. Deze nauwe band tussen cultuur en crisis manifesteert zich ook in het zogenaamde Zilveren Tijdperk, de periode voorafgaand aan de Spaanse burgeroorlog, waarin dichters als Federico García Lorca wereldfaam vergaarden, maar we zien deze eveneens terug in de recente economische crisis. De ontwikkeling van de Spaanse cultuur en literatuur is dan ook niet los te zien van dergelijke crises. In deze module analyseren MA-studenten verscheidene representatieve literaire werken in het licht van de bewogen geschiedenis van Spanje. Zo leren zij reflecteren op de relatie tussen literaire expressie en sociaal-economische context, ideologie en vertelinstantie en op de rol van literatuur in het verwerken van trauma’s. Hiermee leggen zij een basis voor het opzetten van een substantieel eigen onderzoeksproject in de vorm van de MA-scriptie. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Ma-scriptie RTC-Spaans | LRS999M20 | |||||||||||||||||||||||||||
| De afstudeerscriptie vormt de afsluiting van de opleiding en is in die zin een proeve van bekwaamheid: eindscriptie in één van de disciplines Taalkunde, Letterkunde of Cultuurkunde, in aansluiting op één van de tijdens de masteropleiding gevolgde werkgroepen. Ook kan een scriptie in de vertaalwetenschap als verwante discipline geschreven worden. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Masterstage 1 Leraar Spaans | ULOM1105SP | |||||||||||||||||||||||||||
| Masterstage 1 loop je op een school voor voortgezet onderwijs in Noord-Nederland. De stage heeft een örienterende en een voorbereidende functie. Je wordt in staat gesteld je te oriënteren op het beroep, de leerlingen, het onderwijs en het schoolvak. Daardoor heb je na afloop een realistisch antwoord op de vragen “Vind ik dat het onderwijs iets voor mij is?” en “Vinden anderen dat ik geschikt ben?” Aan het eind van de stage wordt vastgesteld in welke mate je in staat bent om zelfstandig les te geven. De stageplaats regel je niet zelf, dit doet de lerarenopleiding voor je. Je vakcoach is aanwezig bij het merendeel van de lessen die je geeft. Tenminste een les wordt bezocht door iemand van de opleiding. Tijdens Masterstage 1 verricht je tenminste de volgende activiteiten: • 20 lessen geven, waaronder een reeks van zes aaneengesloten lessen; • 10 lessen observeren; • voor- en nabespreken van je lessen met je vakcoach; • bijhouden van je bekwaamheidsdossier. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Masterstage 2 Leraar Spaans | ULOM1215SP | |||||||||||||||||||||||||||
| Je loopt die stage op een school voor voortgezet onderwijs in Noord Nederland, waarbij je in principe de verantwoordelijkheid hebt voor “eigen” klassen. Het is de bedoeling dat je na afloop van Masterstage 2 de belangrijkste beginselen van het lesgeven beheerst. De stageplaats regel je niet zelf, dit doet de lerarenopleiding voor je. Je vakcoach is slechts sporadisch aanwezig in de lessen die je geeft. Je vakdidacticus bezoekt tenminste een les. Tijdens de stage verricht je tenminste de volgende activiteiten: - In Masterstage 2 en 3 samen tenminste 120 lessen geven waarvan tenminste 60 in de bovenbouw van havo/vwo; - 10 lessen gericht observeren; - Deelnemen aan intervisiebijeenkomsten onder leiding van schoolopleider op school of mentor op de RUG; - Deelnemen aan sectie-, team- en rapportvergaderingen; - Overleggen met vakcoach; - Contact onderhouden met ouders; - Bijhouden van je bekwaamheidsdossier. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Masterstage 3 Leraar Spaans | ULOM1610SP | |||||||||||||||||||||||||||
| Masterstage 3 loop je in de regel op dezelfde school als Masterstage 2. Je bouwt voort op je ervaringen tijdens Masterstage 2 en wordt in de gelegenheid gesteld om meer te gaan experimenteren met werkvormen en door jezelf ontwikkelde leermiddelen. Je zult ontdekken dat je bepaalde voorkeuren hebt voor de wijze waarop je les geeft en je ontwikkelt een eigen stijl van lesgeven. Vakdidactiek 2 ondersteunt je bij de ontwikkeling van je visie op de pedagogische en maatschappelijke functie van je vak. Daarnaast word je geïnformeerd over de macrostructuur van het schoolvak, over belangrijke discussies in het schoolvak en over de actuele maatschappelijke en wetenschappelijke ontwikkelingen op het vakgebied. Tijdens dit deel van de stage verricht je tenminste de volgende activiteiten: • (gezamenlijk met Masterstage 2) zelfstandig geven van tenminste 120 lessen van 50 minuten waarvan tenminste 60 lessen in de bovenbouw van havo/vwo; • 10 lessen gericht observeren; • deelnemen aan sectie-, team- en rapportvergaderingen; • overleggen met vakcoach; • contact onderhouden met ouders; • deelnemen aan intervisiebijeenkomsten onder leiding van schoolopleider op school of mentor op de RUG; • deelnemen aan landelijke lio-dag; • bijhouden van je bekwaamheidsdossier. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Onderwijskunde VO | ULOM1505 | |||||||||||||||||||||||||||
| Dit onderdeel bestaat uit interactieve hoorcolleges en een handelingsdeel (trainingscolleges). De colleges staan in het teken van het onderbouwd en doordacht professioneel handelen dat eigen is aan goede docenten. Er is het afgelopen decennium veel onderzoek gedaan naar onderwijs, leren, lesgeven, pedagogisch handelen en de effectiviteit van het pedagogisch-didactisch handelen van leraren. Aan de hand van een aantal basale kernvragen wordt hierop ingegaan, zoals ‘Waarom hebben we onderwijs’, ‘Wat is een goede docent?’, ‘Wat is lesgeven en leren?’ en ‘Welke rol speelt een docent in het leerproces van leerlingen?’ Ook wordt ingegaan op gedrags- en leerproblemen, het Nederlandse onderwijssysteem en de werkcondities van docenten. Onderliggend aan al deze vragen ligt de vraag ‘Wat werkt in het onderwijs en waarom het werkt’. Deze colleges en bijbehorende opdrachten hebben als doel om een gezamenlijke professionele taal te ontwikkelen om over onderwijs in gesprek te zijn. Daarnaast is er een handelingsdeel, bestaande uit werk- of trainingscolleges, samengevat onder het thema ‘Communicatie in de klas’, waarbij studenten worden getraind in non-verbaal gedrag en houding in de klas. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Onderzoek Master Lerarenopleiding | ULOM1710AL | |||||||||||||||||||||||||||
| In de hele opleiding wordt een onderzoeksgerichte houding in het kader van goed lesgeven bevorderd. In dit onderdeel participeren studenten in vakdidactisch of onderwijskundig en voor de lespraktijk relevant onderzoek van de lerarenopleiding. Er zijn verschillende soorten van wetenschappelijk onderzoek mogelijk, namelijk een uitgebreide literatuurstudie/meta-analyse of empirisch onderzoek, bijvoorbeeld in experimenteel/ontwerpgericht onderzoek. Het onderzoek wordt afgesloten met een verslag en posterprestentatie. Bij sommige docenten is er de mogelijkheid mee te schrijven aan een wetenschappelijke (vak)publicatie. Het onderzoek wordt bij voorkeur uitgevoerd in groepsverband. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Representations of Marginality in Spain | LRS040M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| Spanish literary history and culture are marked by a special interest in marginals and discrimination, such as the poor, immigrants, criminals, the mentally ill. The picaresque novel – a literary genre centred on the narration of criminal lives from the criminal’s perspective – for example, arose during the turbulent times of the Spanish Golden Age. The present day penchant of this genre is the novela negra, which provides elaborate representations of life on the margins in the post Franco era. In the following course, students will analyze the literary and cultural representation of marginality. They will study the discussion of sexual orientation, the place of women in a masculine culture, and the alternative perspectives on society by illegal immigrants, criminals and drug addicts. Moreover, we shall study the theoretical possibility of giving a voice to the oppressed by way of literary and cultural representation. In doing so, students will build forth on the background knowledge acquired in the BA, and develop the skills required for the elaboration of a substantial work of academic research in the MA thesis. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Vakdidactiek 1 Spaans | ULOM1305SP | |||||||||||||||||||||||||||
| De colleges en opdrachten staan in het teken van vakdidactisch handelen en analyse, en appelleren vooral aan de eigen ervaringen op school. Vakdidactiek I is een vervolg van de basiscursus. Je leert hoe je de belangrijkste vakdidactische principes kunt toepassen in je lespraktijk en hoe je je lessen, toetsen en leermiddelen kunt analyseren en evalueren. Daartoe neem je deel aan (werk)colleges met studenten van hetzelfde schoolvak of met vergelijkbare schoolvakken, bestudeer je literatuur en voer je opdrachten uit. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Vakdidactiek 2 Spaans | ULOM1405SP | |||||||||||||||||||||||||||
| De colleges en opdrachten staan in het teken van het ontwerpen en theoretisch verantwoorden van onderwijs binnen verschillende domeinen van het schoolvak. Dit onderdeel bouwt voort op Vakdidactiek 1 en de Basiscursus Master Lerarenopleiding. Je leert hoe je je vakdidactische kennis kunt toepassen bij het ontwerpen van lessen(series) en toetsen. Je leert hoe leerlingen je vak leren, wat (sommige) leerlingen moeilijk vinden aan je vak en hoe je daarmee rekening kunt houden. Daarnaast stelt dit onderdeel je in staat om je vakdidactische keuzes theoretisch te onderbouwen. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||