| 1 | Basiscursus Master Lerarenopleiding | TEM0105 |
| Bij dit vak doet de student basale kennis en vaardigheden op over het beroep als (vak)docent. Hij volgt daartoe (online) algemene colleges op het terrein van de pedagogiek en didactiek. Daarnaast neemt de student, onder leiding van de vakdidacticus, deel aan fysieke en/of online bijeenkomsten rond vakdidactiek. De student leert hoe een les te plannen en te evalueren, traint in het geven van deellessen, leert wat het betekent om voor een groep pubers te staan en wat hen motiveert en wat het belang is van een veilig leerklimaat. De student krijgt opdrachten mee die uitgevoerd worden in de onderwijspraktijk (Masterstage 1), leert hoe je gegevens verzamelt over die onderwijspraktijk (observaties, interviews, leerlingvragenlijsten) en hoe je die praktijk vanuit de theorie kunt analyseren. De student oriënteert zich daarmee op alles wat hem tijdens het vervolg van de opleiding te wachten staat en bouwt een realistisch beeld op van zijn geschiktheid voor dat vervolg. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | C.A.M. Griep-Hoebink | | Docent(en) | | | Onderwijsvorm | Hoor- en werkcolleges, Opdrachten, Zelfstudie | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Toegelaten tot de opleiding | | Opmerkingen | Vakcoördinator:
Carla Griep (tweejarige Educatieve Master) (c.a.m.griep-hoebink@rug.nl)
Geke Schuurman (LVHO) (G.A.Schuurman@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 2 | CEFR in Context | LOX018M05 |
Students are introduced to the Common European Framework of Reference for Language (CEFR/ Dutch ERK), which has become the standard for language learning, teaching and assessment in the Netherlands, throughout Europe and in many places around the world. The course will provide a profound theoretical basis explaining the linguistic but also the societal and political impact the CEFR has had, with specific focus on higher educational settings. By more practically oriented work, they will be guided to evaluate oral and written language samples of others as well as themselves, increasing their awareness about their own proficiency while at the same time training them to use the CEFR for competence evaluation. In addition, they will be taught how to critically evaluate existing learning, teaching and assessment practices and material, in particular, focusing on its alignment with CEFR levels and how these may be used tosupport language learners’ endeavour to reach higher levels of language proficiency and linguistic competence (i.e., to guide language learning and development). Finally, students will learn how to critically read and review current research into CEFR-based learning, teaching and assessment.
During the course, students will work on weekly tasks (individual, pair and group) which they will collect in a portfolio (40% of the mark). The portfolio will be accompanied by a theoretically informed rationale for the practical choices (40% of the mark) and students will present their work orally during a final round of presentations (20% of mark).
(EduMA students will work in the target language of their studies). |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | prof. dr. M.C. Michel | | Docent(en) | prof. dr. M.C. Michel | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege | | Toetsvorm | portfolio, tentamen, wekelijkse opdrachten | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Bachelor behaald in één van de volgende vakgebieden: Taalwetenschap, BA Multilingualism, Nederlandse Taal en
Cultuur of een moderne vreemde taal | | Opmerkingen | 80% aanwezigheidsplicht |
|
| terug naar boven |
| |
| 3 | Literatuur en Crisis | LRS039M10 |
In deze module staat de rol van literatuur in de representatie van crises centraal. De Spaanse en Spaans-Amerikaanse cultuurgeschiedenis kent periodes van grote culturele voorspoed, maar ook tijden van politieke crises. Deze nauwe band tussen cultuur en crisis manifesteert zich bijvoorbeeld in de Edad de Plata, de periode voor de Spaanse burgeroorlog, waarin dichters als Federico García Lorca wereldfaam vergaarden. We zien deze echter eveneens terug in de nasleep van de 20e-eeuwse dictatoriale regimes in Zuid-Amerika. De ontwikkeling van de Spaanse en Spaans-Amerikaanse cultuur en literatuur is dan ook niet los te zien van dergelijke crises. In deze module analyseren MA-studenten verscheidene representatieve literaire werken in het licht van de bewogen moderne geschiedenis van Spanje en/of Spaans-Amerika.* Zo leren zij reflecteren op de relatie tussen literaire expressie en socioculturele context, politieke ideologie en de rol van literatuur in het verwerken van trauma’s. Hiermee leggen zij een basis voor het opzetten van een substantieel eigen onderzoeksproject in de vorm van de MA-scriptie.
*) In 2020-2021 zal het zwaartepunt liggen op de Spaanse burgeroorlog en de nasleep daarvan. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Spaans | | Coordinator | dr. S.I. Linn | | Docent(en) | dr. S.I. Linn | | Onderwijsvorm | werkcollege, zelfstudie (begeleid) | | Toetsvorm | presentatie, schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken) | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Bachelor behaald en toegang tot het Masterprogramma (zie hiervoor de Onderwijs- en Examenregeling van de opleiding). | | Opmerkingen | 80% aanwezigheidsplicht en actieve deelname tijdens colleges |
|
| terug naar boven |
| |
| 4 | Masterscriptie Spaans | LRS997M20 |
| De afstudeerscriptie vormt de afsluiting van de opleiding en is in die zin een proeve van bekwaamheid: eindscriptie in de Letterkunde en/of Cultuurkunde, in aansluiting op één van de tijdens de masteropleiding gevolgde werkgroepen. Ook kan een scriptie in de vertaalwetenschap als verwante discipline geschreven worden. Op de Ma scriptie Nestorpagina van ETC vindt men het MA-scriptiereglement. Dit dient men goed te bestuderen voordat men aan de scriptie begint. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Spaans | | Coordinator | prof. dr. P. Valdivia Martin | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | zelfstudie (begeleid) | | Toetsvorm | scriptie | | ECTS | 20 | | Entreevoorwaarden | Aan de MA scriptie kan worden begonnen na het volgen van 20 ECTS van de Mastervakken, waarvan 10 ECTS in de doeltaal (OER-B art. 4.1). |
|
| terug naar boven |
| |
| 5 | Masterstage 1 Lerarenopleiding | TEM0205 |
| Bij Masterstage 1 loopt de student stage op een school voor voortgezet onderwijs (in de regel twee dagen per week) onder begeleiding van een vakcoach. Hij verricht observaties, interviewt leerlingen, bereidt (deel)lessen voor, geeft ze en bespreekt ze na met de vakcoach. De student verzamelt informatie en feedback over de kwaliteit van het eigen handelen (o.a. door de afname van een leerlingenquête), rapporteert daarover en beschrijft zijn ervaringen in een stageverslag. De student oriënteert zich daarmee op het leraarschap en leert hoe je in de context van de school onderzoekend kunt werken aan het sturen van je ontwikkeling. In de context van de stage voert de student daarnaast opdrachten uit in het kader van de basiscursus lerarenopleiding (TEM0105), die parallel is georganiseerd aan de stage. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | drs. S. Tuenter | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Stage | | Toetsvorm | Bekwaamheidsprofiel | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Toegelaten tot de opleiding | | Opmerkingen | Vakcoördinator: drs. Saskia Tuenter (s.tuenter@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 6 | Masterstage 2 Lerarenopleiding | TEM0315 |
| Bij Masterstage 2 gaan we opnieuw na of de student doelen van Masterstage 1 beheerst: die vormen immers de basis. Daar bovenop wordt de student uitgedaagd te laten zien dat hij leerlingen kan activeren en motiveren in de les. Verder wordt van de student verwacht dat hij aantoont dat hij planmatig en navolgbaar kan werken aan de eigen ontwikkeling en dat hij in staat is zijn werk in samenspraak met collega’s, ouders en andere betrokkenen uit te voeren. Om dat te leren, krijgt de student in toenemende mate verantwoordelijk voor het onderwijs aan ‘eigen’ klassen. Net als in Masterstage 1 verzamelt de student tijdens deze stage gericht informatie over de kwaliteit van wat hij doet, o.a. door lessen te laten observeren (door coach en vakdidacticus), door gericht op zoek te gaan naar feedback en door naar leerlingoordelen te vragen. Die gegevens analyseert de student en op grond daarvan maakt de student een (met theoretische inzichten onderbouwd) ontwikkelplan. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | drs. S. Tuenter | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Stage | | Toetsvorm | Bekwaamheidsprofiel, Stageverslag | | ECTS | 15 | | Entreevoorwaarden | Masterstage 1 (TEM0205)
*voor studenten van de Master Educatie en Communicatie (bètavakken)is het afronden van het Research Project verplicht om met dit vak te starten | | Opmerkingen | Vakcoördinator: drs. Saskia Tuenter (s.tuenter@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 7 | Masterstage 3 Lerarenopleiding | TEM0410 |
| Masterstage 3 loopt de student in de regel op dezelfde school als Masterstage 2. De student bouwt voort op ervaringen tijdens Masterstage 2 (de doelen van MS1 en MS2 worden ook opnieuw getoetst) en wordt in de gelegenheid gesteld om meer te gaan experimenteren met werkvormen en zelf ontwikkelde leermiddelen. Specifieke aandacht zal daarbij ook gericht zijn op de vraag of de student in staat is leerlingen gewenste leerstrategieën aan te leren. De student brengt de (theoretische en praktische) inzichten opgedaan bij de onderdelen Vakdidactiek 2 en 3 en Pedagogiek in de praktijk, terwijl hij de onderwijspraktijk ook onderwerp van onderzoek maakt. Tijdens Masterstage 3 maakt de student de onderzoekscyclus rond de eigen professionele ontwikkeling rond. Hij verricht opnieuw een meting naar de stand van zaken rond de professionele ontwikkeling (maakt daarbij opnieuw gebruik van gegevens uit een opnieuw af te nemen leerlingenquête en observaties door de vakcoach), analyseert deze (mede op grond van theoretisch inzicht) en doet verslag van de uitkomsten daarvan en van de mate waarin de student zijn oorspronkelijke plan (zie Masterstage 2) gerealiseerd heeft. De activiteiten die de student verder verricht tijdens Masterstage 3 komen overeen met die in Masterstage 2 (zie aldaar). |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | drs. S. Tuenter | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Stage | | Toetsvorm | Bekwaamheidsprofiel, Stageverslag | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Masterstage 2 (TEM0315) | | Opmerkingen | Vakcoördinator: drs. Saskia Tuenter (s.tuenter@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 8 | Pedagogiek | TEM0805 |
Bij het vak Pedagogiek staat de ontwikkeling en opvoeding van kinderen en jongeren centraal en de manieren waarop contexten (o.a. ‘thuis’ en ‘school’) daarop invloed uitoefenen. Bij het onderdeel communicatie in de klas van dit vak, gaat het om ‘pedagogiek in het klein’. Tijdens een aantal apart georganiseerde trainingen leert de student in een kleine werkgroep wat het effect van je lichaamshouding en stemgebruik is op leerlingen/groepen en wat er in de non-verbale communicatie gedaan kan worden om regie te houden. Het deel communicatie in de klas is een verplicht handelingsdeel bij dit vak.
Tijdens de (online) hoor- en werkcolleges bij het vak pedagogiek focussen we ons op ‘pedagogiek in het groot’: de invloed van onderwijs op de brede ontwikkeling van jongeren. We gaan kijken naar opvattingen over doelen van onderwijs, de pedagogische taak van de docent, de (morele) vorming van leerlingen en passen dit toe op actuele onderwijsdiscussies over bijvoorbeeld projectonderwijs, gepersonaliseerd leren en 21ste-eeuwse vaardigheden. Daarnaast staan we stil bij de ontwikkeling van kinderen en jongeren vanuit ontwikkelingspsychologisch perspectief: hoe kunnen we het leren en welzijn van schoolgaande jeugd begrijpen vanuit wat we weten over bijvoorbeeld morele ontwikkeling, zelfbeeld en motivatie? |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. A.E. Smale-Jacobse | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | divers | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Vakcoördinator: A.E. Smale-Jacobse
Aanspreekpunt Communicatie in de klas: Henrike Cuperus |
|
| terug naar boven |
| |
| 9 | Representations of Marginality in Spain | LRS040M10 |
| Spanish literary history and culture are marked by a special interest in marginals and discrimination, such as the poor, immigrants, criminals, the mentally ill. The picaresque novel – a literary genre centred on the narration of criminal lives from the criminal’s perspective – for example, arose during the turbulent times of the Spanish Golden Age. The present day penchant of this genre is the novela negra, which provides elaborate representations of life on the margins in the post Franco era. In the following course, students will analyze the literary and cultural representation of marginality. They will study the discussion of sexual orientation, the place of women in a masculine culture, and the alternative perspectives on society by illegal immigrants, criminals and drug addicts. Moreover, we shall study the theoretical possibility of giving a voice to the oppressed by way of literary and cultural representation. In doing so, students will build forth on the background knowledge acquired in the BA, and develop the skills required for the elaboration of a substantial work of academic research in the MA thesis. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Spaans | | Coordinator | C.G. Sutherland, PhD. | | Docent(en) | C.G. Sutherland, PhD. | | Onderwijsvorm | tutorial, werkcollege, zelfstudie (begeleid) | | Toetsvorm | presentatie, schriftelijke opdracht(en), werkstuk(ken) | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Bachelor behaald en toegang tot het Masterprogramma (zie hiervoor de Onderwijs- en Examenregeling van de opleiding). | | Opmerkingen | 80% aanwezigheidsplicht en actieve deelname tijdens colleges |
|
| terug naar boven |
| |
| 10 | Vakdidactiek 1 | TEM0505 |
| In het onderdeel Vakdidactiek 1 staan de bijeenkomsten met de studenten van hetzelfde schoolvak en de vakdidacticus centraal. Daar leert de student werken met bestaand lesmateriaal, hoe een les past in een langere leerlijn, etc. Dat gebeurt op grond van kennis over het schoolcurriculum en over de eindtermen van het vak. Verder wordt er aandacht besteed aan de verschillende manieren waarop je de pedagogische en didactisch keuzes die je maakt kunt verantwoorden op grond van wat weten uit onderzoek over het leren van leerlingen. De bijeenkomsten met de vakdidacticus worden aangevuld en verdiept met thematisch online modules en opdrachten. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | A.T. Verkade, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | divers | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Educatieve Master: Basiscursus Master Lerarenopleiding (TEM0105) en Masterstage 1 (TEM0205) | | Opmerkingen | Vakcoördinator: Anna Verkade, MSc (a.t.verkade@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 11 | Vakdidactiek 2 | TEM0605 |
| Bij Vakdidactiek 2 staan de colleges (wederom geconcentreerd in bijeenkomsten met de vakdidacticus) en opdrachten in het teken van het verder verfijnen van het vermogen van de student om goed doordacht (ook digitaal) onderwijs te ontwikkelen en uit te voeren. We richten de focus nog wat explicieter op het leren van leerlingen. De student leert analyseren hoe leerlingen het schoolvak leren, hoe je dit leren van leerlingen zichtbaar kunt maken en hoe je leren adequaat kunt toetsen. Daarbij wordt er voortdurend aandacht besteed aan de gebruikswaarde van (wetenschappelijk) onderzoek in dit verband. Ook dit van wordt ondersteund met thematische verdiepende en aanvullende online modules. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | A.T. Verkade, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | divers | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Toegelaten tot de opleiding | | Opmerkingen | Vakcoördinator: Anna Verkade, MSc (a.t.verkade@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 12 | Vakdidactiek 3 | TEM0710 |
| Met de kennis die de student in de funderende fase van de opleiding heeft opgedaan gaat de student bij Vakdidactiek 3 verder de diepte in. Wat de student leert, is hoe je nog sytematischer en onderzoeksmatiger kunt kijken naar het leren van leerlingen. De student doet, met collegastudenten, onderzoek naar het effect van diens onderwijs op het leren van leerlingen, naar wat een effectief maakt en hoe onderwijs verbeterd kan worden op basis van dat onderzoek. De methode die we daarvoor gebruiken is Lesson Study. De student wordt daarop voorbereid tijdens (werk)colleges. De student ontvangt groepsgewijze begeleiding en gaat het geleerde onder begeleiding toepassen in de onderwijspraktijk. Parallel aan wat er van de student verwacht wordt tijdens Masterstage 3 worden, in online modules thema’s behandeld die de student helpen in het (vak)onderwijs, recht te doen aan verschillen tussen leerlingen (differentiatie), inzicht te krijgen in welke psychologische processen het leren van leerlingen sturen (metacognitie) en daarop ingespeeld kan worden. Tenslotte maakt de student kennis met de voor zijn schoolvak relevante nieuwe of ontwikkelingen en specifieke (of juist vakoverstijgende) didactieken. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | A.T. Verkade, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Hoor- en werkcolleges, Opdrachten, Zelfstudie | | Toetsvorm | Presentatie, Schriftelijk eindproduct, Schriftelijk verslag | | ECTS | 10 | | Opmerkingen | Vakcoördinator: Anna Verkade MSc (a.t.verkade@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
Login
English
Nederlands