Login
English
Nederlands
Informatie over Ma Neerlandistiek
Hieronder staan het programma en de vakomschrijvingen van Ma Neerlandistiek Klik op de naam van een vak in een schema om naar de omschrijving te gaan.
| » Jaar 1 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| semester I | verplicht | LNX043M10 | Onderzoekscollege I | Nederlands | 10 | variabel | |
| verplicht | LNX044M10 | Onderzoekscollege II | Nederlands | 10 | variabel | ||
| semester I a | verplicht | LNX020M05 | Werkterreinen Neerlandistiek | Nederlands | 5 | 4 | |
| semester I b | verplicht | LNX021M05 | Toepassingscollege | Nederlands | 5 | variabel | |
| semester II | verplicht | LNX000M10 | Ma-stage Nederlands | Nederlands | 10 | variabel | |
| verplicht | LNX999M20 | Ma-scriptie Nederlands | Nederlands | 20 | variabel | ||
| keuze | LNX045M10 | Onderzoekscollege III | Nederlands | 10 | variabel | ||
| Opmerkingen | 1. Studenten kiezen 2 van de 3 onderzoekscolleges. | ||||||
| 1 | Ma-scriptie Nederlands | LNX999M20 | ||||||||||||||||||||||||
| Doel van dit onderdeel is het in praktijk brengen van vaardigheden in het opzetten, uitvoeren en rapporteren van wetenschappelijk onderzoek. De studenten leveren een proeve van bekwaamheid in hun MA-scriptie. | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Ma-stage Nederlands | LNX000M10 | ||||||||||||||||||||||||
| De stage biedt studenten de mogelijkheid praktijkervaring op te doen in een buiten-universitaire omgeving en zich te oriënteren op de arbeidsmarkt. De stage wordt gelopen bij een instelling, organisatie of bedrijf in binnen- of buitenland. De student wordt geacht in beginsel zelf te zoeken naar een stageplaats. In het college Werkterreinen van de Neerlandistiek wordt hier expliciet op voorbereid. | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Onderzoekscollege I | LNX043M10 | ||||||||||||||||||||||||
| In de gesproken taal van kinderen zijn op 7-jarige leeftijd alle syntactische basisstructuren aanwezig en in gesprekken kunnen zij allerlei taalhandelingen tot een goed einde brengen. De ontwikkeling van de geschreven taal komt op die leeftijd echter pas op gang. We weten dat deze doorgaat tot in de volwassenheid, maar over de wijze waarop kinderen en jongeren in verschillende contexten hun schrijftaal gebruiken is nog maar weinig bekend. In dit college beschouwen we de schrijftaalontwikkeling daarom vanuit een gebruiksoogpunt en richten we ons op geschreven Nederlands in het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het hoger onderwijs. We stellen vragen als de volgende: hoe hangen de kenmerken van geschreven taal samen met kenmerken van de schrijver (b.v. leeftijd, geslacht en schoolniveau), het genre (b.v. verhalen of betogen), het publiek (b.v. docent of leeftijdgenoot), de context (b.v. school of vrije tijd) en het medium (pen en papier of toetsenbord)? Zowel taalbeheersers als taalkundigen doen onderzoek naar de schrijftaal van kinderen en jongeren. Daarbij is lang niet altijd sprake van samenwerking tussen deze disciplines. In dit college gaan we discipline-overstijgend te werk en combineren we inzichten uit taalbeheersingsonderzoek naar schrijfvaardigheid en taalkundig onderzoek naar linguïstische kenmerken van teksten. In de eerste helft van de cursus bespreken we gezamenlijk een aantal relevante artikelen en maken we kennis met methoden van onderzoek waarmee kenmerken van teksten en schrijftaal handmatig en automatisch geanalyseerd kunnen worden. In de tweede helft werken de studenten zelfstandig aan een onderzoek naar geschreven taal. | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Onderzoekscollege II | LNX044M10 | ||||||||||||||||||||||||
| In het eerste deel van de cursus (blok 1a) verdiep je je kennis over de relatie tussen tekstkenmerken en de beoogde communicatieve effecten van een tekst. Dat doen we aan de hand van een casus waar deze kwestie zeer actueel is: nieuwscommunicatie. Door de opkomst van nieuwe media moeten de ‘ouderwetse’ kranten veel beter dan vroeger hun best doen om lezers te binden. Hedendaagse kwaliteitskranten worstelen met de vraag hoe ze het nieuws op aansprekende en prettig leesbare wijze kunnen presenteren zonder al te veel concessies te doen aan het journalistieke ideaal van objectiviteit en betrouwbaarheid. Hoe doen ze dat? Slagen ze in hun opzet? Als casus bestuderen we de narratieve journalistiek: een benadering die zowel bij journalisten als hun publiek snel aan populariteit wint. We gebruiken inzichten uit de tekst- en cognitiewetenschappen om ontwikkelingen te analyseren en effecten te verklaren. In het tweede deel van de cursus (blok 1b) verfijn je je schrijftechnieken door middel van intensieve stijloefeningen en schrijfopdrachten, en je versterkt je tekstkritische vaardigheden door oefeningen in het herkennen, benoemen en beoordelen van vertel- en stijltechnieken in literatuur en literaire non-fictie. We maken daarbij gebruik van zowel moderne als historische (retorische) modellen. In gastlessen (bijv. van schrijvers, redacteuren, uitgevers, critici en schrijfdocenten) wordt gedemonstreerd hoe je deze kennis en vaardigheden in de praktijk kunt inzetten. | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Onderzoekscollege III | LNX045M10 | ||||||||||||||||||||||||
| Engagement en politiek in de Europese literatuur van de 21ste eeuw Welke betekenis heeft literatuur in tijden van maatschappelijke en politieke onrust en onzekerheid? Hoewel de roman in de loop van de geschiedenis vaak is doodverklaard, blijkt het genre juist de laatste decennia een bijzondere vorm van commentaar op de actualiteit. Maatschappelijke spanningen en politieke conflicten uit verleden en heden dringen de romanwereld binnen en worden daar door vertellers en personages van veelstemmig commentaar voorzien. Welke vorm neemt dat commentaar aan? Hoe engageert literatuur in de 21ste eeuw zijn lezers? Welke maatschappelijke en politieke thema’s krijgen een plaats in die literatuur en welke reacties roepen spraakmakende literaire teksten op in de kritiek en bij het publiek? In deze cursus zoeken we antwoorden op deze vragen. In de eerste periode bestuderen we gezamenlijk vijf recente spraakmakende romans (beschikbaar in Nederlandse vertaling) die zich expliciet tot de actualiteit verhouden. In de tweede periode werken studenten aan een eigen onderzoek naar een recente roman uit een van de Europese literaturen. Engelse vlag | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Toepassingscollege | LNX021M05 | ||||||||||||||||||||||||
| In de module Volksverhalen en Vertelcultuur in Nederland staan mondelinge en schriftelijke overlevering van volksverhalen centraal, vanaf 1200 tot nu en in een internationaal perspectief. Het onderzoek start in 1200 omdat rond die tijd de eerste legenden over Sint Servaas in de volkstaal worden vastgelegd door Hendrik van Veldeke. Het onderzoek kan doorlopen tot de dag van vandaag, bijvoorbeeld naar de complottheorieën van QAnon, die als broodjeaapverhalen kunnen worden aangemerkt. Tot het genre van het volksverhaal behoren de volgende subgenres: fabels, sprookjes, sagen, legenden, moppen, raadsels, moderne sagen (broodjeaapverhalen) en kwispels ('black stories'). Ook de doorwerking van de mondelinge traditie in de schriftelijke overlevering en vice versa behoort tot het terrein van onderzoek. Voor het identificeren van volksverhalen wordt gebruik gemaakt van (inter)nationale volksverhaalcatalogi en online volksverhalenbanken. Tot de belangrijkste benaderingen behoren onderzoek naar verspreiding, variabiliteit, stabiliteit, ouderdom, 'authenticiteit', narratieve structuren en betekenisgeving. Er hoeven voor dit college geen boeken te worden aangeschaft: alle studiemateriaal valt te downloaden of staat online te raadplegen. De eindtoets bestaat uit het schrijven van een essay met een comparatieve invalshoek: een specifiek (Nederlands) volksverhaal (in meerdere versies) wordt daarin bijvoorbeeld vergeleken met een versie uit een andere cultuur of vervat in een ander medium (denk bijvoorbeeld aan de 'Kinder- und Hausmärchen' van de Gebroeders Grimm of aan een Disney-film). | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Werkterreinen Neerlandistiek | LNX020M05 | ||||||||||||||||||||||||
| Deze cursus begint met een eerste verkenning van uiteenlopende domeinen in de samenleving waarin je als stagiaire, resp. afgestudeerde, je neerlandistische expertise kunt inzetten. Dit doe je o.m. aan de hand van opnames van presentaties die alumni en potentiële stage- en werkgevers de afgelopen jaren hebben verzorgd in de cursus. Daarna organiseer je samen met je medestudenten een (in onderling overleg vorm te geven en in te vullen) evenement of enkele excursies. Deze activiteiten zijn bedoeld als kennismaking met alumni, stage-/werkgevers en/of vertegenwoordigers van werkterreinen voor neerlandici, zoals uitgevers, redacteuren, docenten, communicatiespecialisten, tekstschrijvers, onderzoekers, etc. Je sluit de cursus af met een reflectieverslag. | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | ||||||||||||||||||||||||||