Login
English
Nederlands
Informatie over Ma Recht en Bestuur, afst.ri. Juridische Bestuurskunde
Hieronder staan het programma en de vakomschrijvingen van Ma Recht en Bestuur, afst.ri. Juridische Bestuurskunde Klik op de naam van een vak in een schema om naar de omschrijving te gaan.
| » Jaar 4 | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| semester I | (v) | RGMBE01706 | Seminaar Beleidsanalyse | Nederlands | 6 | 2 | |
| keuze | RGMDOS0100 | Learning Communities | Nederlands | ||||
| semester I a | (v) | RGMBE00106 | Beleidswetenschap 2 | Nederlands | 6 | 4 | |
| (v)OR 2/3 | RGMBE02406 | Omgevingsrecht | Nederlands | 6 | 4 | ||
| (v)OB 2/3 | RGMST01006 | Recht Decentrale Overheden | Nederlands | 6 | 4 | ||
| (v)SZ 2/3 | RGABE00206 | Social Security Law | Engels | 6 | 2 | ||
| semester I b | (v) | RGMBE03006 | Overheid en Privaatrecht | Nederlands | 6 | 4 | |
| (v)OB 2/3 | RGMPW00206 | Politicologie | Nederlands | 6 | 2 | ||
| (v)SZ 2/3 | RGMBE01006 | Sociale Zekerheidsrecht | Nederlands | 6 | variabel | ||
| semester II | (v)/a | RGMBE60218 | Scriptie Recht en Bestuur | Nederlands | 18 | ||
| (v)/b Instr feb | RGMBE00906 | Seminaar Wetgeving | Nederlands | 6 | 2 | ||
| semester II a | (v) | RGMBE01806 | Modern Publiek Management | Nederlands | 6 | 4 | |
| (v)OR 2/3 | RGMBE02506 | Publiekrecht en duurzaamheid | Nederlands | 6 | 2 | ||
| semester II b | (v)OR 2/3 | RGMEE51606 | European Sustainability Law | Engels | 6 | 2 | |
| (v)OB 2/3 | RGMST00906 | Staats- en Bestuursr. in Eur. Perspect. | Nederlands | 6 | 4 | ||
| (v) | RGMBE02306 | Toezicht en Rechtshandhaving | Nederlands | 6 | 2 | ||
| (v)SZ 2/3 | RGMBE01106 | Vreemdelingenrecht | Nederlands | 6 | 2 | ||
| Opmerkingen |
| ||||||
| 1 | Beleidswetenschap 2 | RGMBE00106 | |||||||||||||||||||||||||||
| Om bij te dragen aan de kwaliteit van het beleid of het beoordelen van het beleid, is het van belang te weten welke factoren invloed hebben op het beleidsproces. De beleidswetenschap biedt de kennis die inzicht kan geven in het verloop van dit proces. Naast de hoorcolleges waar de literatuur behandeld wordt, stellen studenten op basis van de behandelde artikelen een betoog op. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | European Sustainability Law | RGMEE51606 | |||||||||||||||||||||||||||
| Do you know what the little round green logo on your cola bottle actually means? It guarantees you, as a consumer and a human being, that you will not harm the environment when disposing of this bottle. But who is responsible for this and who should pay for it? These are all questions related to sustainability and how it is regulated. Article 3 TEU requires the European Union to work for the sustainable development of the European Union. This course will examine what this entails and how it is implemented in law by looking at the embryonic normative framework set by the objectives in Article 3 TEU in connection with the values of the EU listed in Article 2 TEU. Real-life challenges affecting the daily lives of the EU, its Member States (and you!) in three areas where sustainability issues arise: the protection of the environment, consumer protection and social inclusion and solidarity will be discussed in this course. This will provide you with a thorough understanding of the mechanisms that underlie the law-making in this area of EU regulation, as well the practical implications for the day to day legal practice in the European Union. Thus it will give you a competitive edge in the fast growing market of sustainability law. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Learning Communities | RGMDOS0100 | |||||||||||||||||||||||||||
| Learning Communities Samen leren en vaardigheden oefenen Wil jij in een kleine groep samen met een docent aan de hand van een pakkend onderwerp werken aan je vaardigheden? Doe dan komend semester mee met één van de drie master learning communities. Een master learning community bestaat uit een groep van ongeveer 8 tot 12 masterstudenten die onder begeleiding van een docent een semester aan de slag gaan met een bepaald onderwerp. De onderwerpen vindt je hieronder. Binnen het thema kun je zelf aandragen wat je graag wilt leren en of je met alumni/werkgevers, gerelateerd aan het thema,in contact wilt komen. De communities zijn extra-curriculair en worden dus aangeboden naast het standaard studieprogramma. De learning community biedt jou de mogelijkheid om in kleiner groepsverband met het recht bezig te zijn en in een nauwere relatie met je docent en je medestudenten samen te werken. Je leert ook van elkaar. Daarnaast biedt het thema van de learning community, naast oriëntering ook mogelijkheden tot profilering en verdieping richting de arbeidsmarkt. Je leert namelijk tijdens dit project naast juridische vaardigheden ook andere vaardigheden die door werkgevers als waardevol worden gezien zoals samenwerken, plannen en netwerken. Doordat de docent in deze communities een coachende rol heeft, zal je zelfsturend vermogen worden verbeterd. Je werkt naar een bij het thema passend eindproduct toe. Je krijgt geen studiepunten of een cijfer maar wel feedback waar je veel van kunt leren. Ook leer je over samenwerken. Het project is waardevol om je te ontwikkelen en mee te profileren. Je kunt het daarom goed op je CV vermelden. Learning Community Tabaksregulering: hoe ver willen we gaan? Achtergrond In de 20e eeuw stierven zo’n 200 miljoen mensen aan de gevolgen van roken en meeroken, en de verwachting is dat het in de 21e eeuw om een miljard mensen zal gaan (Proctor, 2011). Die mensen komen steeds vaker uit lage- en midden-inkomenslanden, waar tabakswetgeving vaak niet zo in ontwikkeling is als in onze westerse wereld. In onze westerse wereld komt de regulering van tabak langzaam maar gestaag op gang. Dat is ook wel nodig, want alleen al in Nederland sterven jaarlijks nog steeds 20.000 mensen aan de gevolgen van roken en meeroken (Volksgezondheidenzorg). Overheden staat een heel scala aan juridische maatregelen ter beschikking om het roken terug te dringen, maatregelen waarvan de effectiviteit overduidelijk bewezen is. Het meest effectieve middel is een prijsverhoging van tabak: het duurder maken van sigaretten leidt evident tot een afname van het roken (WHO). Naast prijsverhogingen kunnen we denken aan het terugdringen van het aantal verkooppunten van tabak, gezondheidswaarschuwingen en zogenaamde neutrale verpakkingen, een verbod op marketing en tot slot rookverboden, dat wil zeggen het creëren van ruimte binnen en buiten waar niet gerookt mag worden (WHO). In Nederland mag je niet meer roken in openbare gebouwen, restaurants en cafés, en vanaf 2020 worden naar verwachting ook zones als schoolpleinen, speeltuinen en sportclubs rookvrij. Een positieve ontwikkeling bezien vanuit het perspectief van de volksgezondheid. Onderzoek rond zwangere vrouwen laat bijvoorbeeld zien dat er minder vroeggeboortes zijn sinds de invoering van ons huidige rookverbod (Faber, 2017). Maar hoe ver willen we hier in Nederland nu mee gaan en hoe kunnen we dat het beste implementeren? Dit project Uitgangspunt in deze learning community is dat onze tabaksregulering steeds strenger wordt. Rookverboden reiken steeds verder en dringen mogelijk onze auto en onze huizen binnen. Tabaksproducten worden duurder en op minder punten verkrijgbaar, en de verpakkingen worden onaantrekkelijker gemaakt (middels de zogenaamde neutrale verpakkingen). Een mogelijk eindstation is dat het bezit, de handel, de verkoop, het vervoer, de vervaardiging etc rookwaren in Nederland verboden worden (net als drugs). Hoe ver willen we in Nederland gaan in het licht van waarden als autonomie, zelfbeschikking en bewegingsvrijheid? Gaan we de gezondheid van onszelf en van toekomstige generaties zwaarder laten wegen dan genoemde waarden? Met dit project participeer je in een onderzoeksproject over rookvrije ruimtes gefinancierd door het Longfonds. Dr. Katerina Tsampi en mr. Michelle Bruijn werken vanuit onze Faculteit onder leiding van Prof Brigit Toebes aan dit project. Zij kijken naar rookverboden elders ter wereld en hoe die in Nederland het beste geïmplementeerd kunnen worden. Daarbij wordt ook specifiek gekeken naar de initiatieven voor een rookvrije stad in Groningen en in Rotterdam. In dit project ga je meedenken over de vraag: hoe ver willen we gaan met het introduceren van rookvrije ruimtes en met tabaksregulering in het algemeen? Dit is een omvangrijke vraag, die niet zich niet gemakkelijk in zijn geheel laat beantwoorden. De focus ligt in dit project daarom bij de perceptie van Groningse studenten over roken. Onder studenten in Groningen en elders wordt nog steeds veel gerookt. Hoe denkt de Groningse student over de regulering van tabak? Je ontwikkelt daartoe een enquête en gaat het gesprek aan met de studenten in Groningen. Je gaat daarmee kijken wat het draagvlak voor verdergaande rookverboden onder studenten in Groningen. Je kijkt naar deze mogelijkheden in het ligt van bestaande internationale, Europese en nationale wetgeving. Eindproducten Vooralsnog voorzien wij in dit project de volgende eindproducten: - Een verslag de enquête onder studenten, te publiceren als blog post; - Een filmpje waarin je het roken in Groningen onder de studenten in beeld brengt, en het draagvlak voor strengere wetgeving; - Presentatie van resultaten aan studenten van een – meer praktisch gerichte- learning community op de Hanze Hogeschool over hetzelfde onderwerp. Wij staan niettemin open voor de ideeën van de studenten en voor plannen die zich in de loop van het proces voordoen. Betrokken instanties (mogelijk) In dit project krijg je de mogelijkheid een aantal stakeholders te consulteren met wie de docenten goede contacten onderhouden: Alliantie Rookvrij, KWF Kankerbestrijding, artsen onder meer werkzaam bij UMCG, KNMG, Stichting Tabaknee, Rookpreventie Jeugd, Longfonds, Aletta Jacobs School of Public Health, Gemeente Groningen, Ministerie van VWS, public interest advocaten. Vaardigheden In dit project doe je de volgende vaardigheden op: - Kijken naar een juridisch probleem vanuit multidisciplinair perspectief - Versterken onderzoeksvaardigheden, waaronder tevens niet-juridische methoden - Communiceren met stakeholders, en hun visie op neutrale wijze meewegen - Communiceren met niet-juristen over een juridisch probleem - Versterken schrijfvaardigheden, zowel juridische als het schrijven van meer ‘algemene’ teksten - Gebruik maken van moderne media (filmpje) - Samenwerken (training van mw. van der Veen) - Presenteren Interesse? Doelgroep: Master studenten Docenten: Prof. Brigit Toebes met input van Dr. Katerina Tsampi; tevens met hulp van Mr. Michelle Bruijn en Dr. Heleen Weyers, en een aantal externe experts. Deze community zal in semester I studiejaar 2020-2021 worden aangeboden. Heb je belangstelling om mee te doen, neem dan contact op met jose.van.der.veen@rug.nl of stuur voor aanvang van semester 1 een korte motivatie. Learning community: do’s and don’ts bij demo’s Introductie Enig idee hoeveel demonstraties er tegenwoordig per jaar alleen al in Den Haag plaatsvinden? Van-af de eeuwwisseling is het aantal demonstraties daar sterk toegenomen: van gemiddeld één per dag naar ruim vier per dag. Maar liefst 1.500 per jaar! Daarnaast telt Amsterdam tegenwoordig jaar-lijks zo’n 1.000 demonstraties en ook in andere grote steden, zoals Rotterdam en Utrecht, wordt veel gedemonstreerd. Een groot deel van al deze demonstraties verloopt gelukkig rustig. Toch zijn er regelmatig demonstraties die uit de hand lopen of waarbij de burgemeester en de onder hem ressorterende politie optreden op een wijze die in strijd is met ons recht. In die gevallen is er vaak behoefte aan duidelijkheid op vragen als: wat zijn je rechten en plichten als demonstrant? Wat mag de burge-meester doen als Pegida voor de ingang van een moskee demonstratief wil barbecueën en de verwachting is dat daar gewelddadige reacties op af zullen komen? En hoe zit het als anti-Zwarte Piet-demonstranten bij de intocht van Sinterklaas hun geluid willen laten horen, mag de politie deze demonstranten dan aanhouden als zij buiten het vak demonstreren dat hen is aangewezen door de burgemeester? Naast al de vragen die wij kunnen bedenken, zijn er wellicht nog heel wat andere demon-stratierechtelijke vragen waarop demonstranten of overheden graag een antwoord zouden willen hebben. In deze learning community willen we achterhalen welke vragen er allemaal bij hen leven. Vervolgens willen we een online tool ontwikkelen aan de hand waarvan demonstranten en over-heden gemakkelijk de antwoorden op deze vragen kunnen vinden. Opbrengst en voordelen Wij hebben als onderzoeksgroep – het Centrum voor Openbare Orde en Veiligheid (www.openbareorde.nl) – een licentie van een softwarepakket waarmee we prachtige online tools kunnen maken aan de hand waarvan rechtszoekenden antwoorden kunnen vinden op juridische vragen over een specifiek onderwerp. Met deze software hebben we zelf bijvoorbeeld al een tool gemaakt waar iedereen die te maken heeft met overlast door buurtbewoners, gratis juridisch ad-vies kan ontvangen. Kijk maar eens op de website www.overlastadvies.nl. Wij zouden het mooi vinden als jullie als learning community een vergelijkbare website ma-ken voor het demonstratierecht. Op die manier ontwikkelen jullie een concreet product dat maat-schappelijk zeer relevant is. Die website zou – wat ons betreft – uit twee delen moeten komen bestaan: (1) een lijst met antwoorden op demonstratierechtelijke frequently asked questions (FAQs) en (2) een tool die daarop is geënt, aan de hand waarvan demonstranten en overheden een demonstratierechtelijk advies kan worden geboden. Het ontwikkelen van een dergelijke website is niet alleen nuttig voor de maatschappij, maar ook voor jouzelf. De kans is namelijk groot dat je tijdens dit project nuttige contacten opdoet in de rechtspraktijk. Bovendien ontwikkel je bij dit project meerdere vaardigheden die je vroeg of laat in je carrière hoogstwaarschijnlijk zeer goed van pas zullen komen. Daarover nu meer. Vaardigheden Vanzelfsprekend moet er heel wat gebeuren voordat zo’n website gelanceerd kan worden. Zo zal het nodig zijn (a) dat jullie achterhalen welke vragen er leven bij demonstranten en overheden, (b) dat jullie uitzoeken wat de antwoorden zijn op deze vragen, (c) dat jullie die antwoorden in begrij-pelijke taal met zo min mogelijk juridisch jargon formuleren en (d) dat jullie een website met daarin geïntegreerd een juridisch-adviestool maken. Tot slot zal het ook nog nodig zijn (e) dat jullie de website weten te promoten, zodat rechtszoekenden de website ook weten te vinden vanaf het moment van lancering ervan. Door hiermee aan de slag te gaan, ontwikkelen jullie meerdere vaar-digheden. (a) Jullie leren contact leggen met verschillende partijen uit de praktijk (demonstranten en overheden) en bij hen te achterhalen tegen welke vragen zij aanlopen. (b) Jullie verbeteren jullie onderzoeks- en schrijfvaardigheden en raken beter thuis in het openbare-orderecht, in het bijzonder het demonstratierecht. (c) Jullie leren juridisch taal om te zetten in meer ‘alledaagse’ taal. (d) Jullie leren in zowel inhoudelijke als technische zin een website met daarin geïntegreerd een online juridisch-adviestool te maken. (e) Jullie leren een online product te promoten. Wij zullen jullie hierbij uiteraard begeleiden waar nodig. Ten aanzien van de punten (a) en (b) zal met name mr. dr. Berend Roorda – gepromoveerd op een onderzoek naar het recht om te demon-streren – jullie begeleiden. De ontwikkelaars van de website www.overlastadvies.nl – hoogleraar openbare-orderecht prof. mr. dr. Michel Vols en onderzoeker IT-recht mr. Laurent Jensma – zullen met name de begeleiding bij de punten (c), (d) en (e) voor hun rekening nemen. Planning Als learning community hebben jullie de volgende to do’s op jullie lijstje staan: - To do 1: aan de hand van een studie van de literatuur en de rechtspraak – wij zullen jullie daar-bij de belangrijkste bronnen leveren – een lijst maken met FAQs en die in ‘alledaags’ Neder-lands beantwoorden. - To do 2: contact leggen met demonstranten en overheden om te achterhalen of er nog andere FAQs zijn die moeten worden beantwoord en – als dat het geval is – die in ‘alledaags’ Neder-lands beantwoorden. - To do 3: de website bouwen inclusief het ontwikkelen van de online juridisch-adviestool. - To do 4: de website promoten. Voor iedere van de vier to do’s trekken we vier weken de tijd uit , met uitzondering van de derde to do waarvoor we vijf weken de tijd uittrekken. Aan het begin van iedere to do houden we een startbijeenkomst voor de desbetreffende to do. Twee weken later houden we een koffie-uurtje, waarin we met elkaar bespreken hoe de vorde-ringen tot dan toe verlopen. Rooster Deze community wordt aangeboden in semester 2, 2020-2021 Tijdsinvestering: Afhankelijk van je eigen ambities Heb je belangstelling om mee te doen, neem dan contact op met jose.van.der.veen@rug.nl of stuur voor aanvang van semester 2 een korte motivatie. De thema's van de andere learning communities worden later bekend gemaakt. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Modern Publiek Management | RGMBE01806 | |||||||||||||||||||||||||||
| De afgelopen 25 jaar heeft zich in het management van de publieke sector een revolutie voltrokken die bekend staat als New Public Management (NMP). Het is een verzamelnaam voor allerlei soorten experimenten met nieuwe vormen van management. De grootst gemene deler ervan is het streven naar meer 'marktachtige´ technieken toe te passen om de publieke sector efficiënter te maken. Deze ontwikkeling roept tal van vragen op aangaande de effectiviteit, de efficiëntie en de morele houdbaarheid van het instrumentarium. In deze cursus worden geschiedenis, achtergrond, werking en resultaten van NPM besproken en geanalyseerd, mede aan de hand van een internationale vergelijking en van gepubliceerd empirisch onderzoek.Ook wordt aandacht besteed aan concrete morele dilemma’s die ontstaan door NPM en er wordt ingegaan op de relatie tussen NPM en de opkomst van integriteitsdenken en integriteitsbeleid. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Omgevingsrecht | RGMBE02406 | |||||||||||||||||||||||||||
| Het omgevingsrecht is het recht betreffende de fysieke leefomgeving. Het milieurecht en het ruimtelijk bestuursrecht vormen belangrijke onderdelen van het omgevingsrecht. Beide rechtsgebieden komen in dit vak aan de orde. Daarnaast is in elk geval aandacht voor het natuurbeschermingsrecht. In de praktijk is binnen de genoemde rechtsgebieden veel samenhang en het ene rechtsgebied beïnvloedt niet zelden het andere gebied. In toenemende mate wordt gestreefd naar afstemming en integratie van de rechtsgebieden. Dat heeft onder andere geleid tot de komst van de Wet algemene bepalingen omgevingsrecht (Wabo) en zal leiden tot de invoering van de centrale Omgevingswet. Onderwerpen die aan de orde komen zijn: - bestemmingsplannen en andere ruimtelijke besluiten ten behoeve van de ruimtelijke ontwikkeling (Wro) - omgevingsvergunningen in verschillende vormen en voor verschillende onderwerpen, zoals bouwen en milieu (Wabo) - (milieu)beleidsplannen, (milieu)kwaliteitseisen en (milieu)effectrapportages (Wm); - Natuurbeschermingsrecht voor het beschermen van gebieden en soorten (Wet natuurbescherming) - De doorwerking van (internationale en Europese) beginselen, de handhaving en de rechtsbescherming in het omgevingsrecht | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Overheid en Privaatrecht | RGMBE03006 | |||||||||||||||||||||||||||
| De invalshoek van het vak is de overheidsaansprakelijkheid. Het vraagstuk van de aansprakelijkheid van de overheid voor door haar veroorzaakte schade vertoont zowel overeenkomsten als verschillen met het aansprakelijkheidsrecht zoals dat in het rechtsverkeer tussen burgers geldt. Daarbij worden zowel de grenzen tussen privaat- en publiekrecht als die tussen rechtmatige en onrechtmatige daad overschreden. De overheid kan bij de uitoefening van haar taken uiteraard fouten maken en is daarvoor op grond van de onrechtmatigheid van dat foutieve handelen aansprakelijk. Zowel het publiekrecht als het privaatrecht geeft daarvoor een basis. Dat onrechtmatig handelen kan zowel publiek- als privaatrechtelijk overheidshandelen betreffen. Zowel de bestuursrechter als de burgerlijke rechter vervullen in dit kader een rol. Maar niet alleen schade, veroorzaakt door op zichzelf onrechtmatig handelen kan tot aansprakelijkheid van de overheid leiden. Ook schadeveroorzakend handelen dat op zichzelf rechtmatig en zelfs geboden kan zijn, kan tot aansprakelijkheid leiden. Deze aansprakelijkheid kan gebaseerd zijn op wet- en regelgeving (bijv. onteigeningswet en art. 6.1 Wet ruimtelijke ordening) maar ook op algemene rechtsbeginselen (m.n. het égalitébeginsel). In het vak zullen de grondslagen van het overheidsaansprakelijkheidsrecht, de rechterlijke competentieverdeling en enkele specifieke voorbeelden worden besproken. Ter verdieping van het inzicht in het nationale rechtssysteem en ter verbreding van de kennis van het aansprakelijkheidsrecht over de nationale grenzen heen zal ook aandacht worden geschonken aan de basiselementen van het overheidsaansprakelijkheidsrecht in andere rechtsstelsels. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Politicologie | RGMPW00206 | |||||||||||||||||||||||||||
| Morele kwesties in de politiek zijn onderwerpen die worden gekenmerkt door schijnbaar onoplosbare conflicten over fundamentele waarden die het ontwerpen en uitvoeren van beleid extreem moeilijk maken. Voorbeelden zijn abortus provocatus, euthanasie, prostitutie en embryo-onderzoek. Bij dit soort kwesties kunnen de strijd en discussie over posities nogal eens ten koste gaan van een meer effectieve, rationele en/of humane benadering van het probleem. Wat humaan is met betrekking tot genoemde kwesties wordt tegenwoordig sterk geïdentificeerd met mensenrechten, individuele zelfbepaling en menselijke waardigheid staan centraal. Tegelijkertijd, worden deze waarden verschillend ingevuld door politieke partijen, maatschappelijke organisaties en burgers. Daarom lenen morele kwesties zich bij uitstek voor het onderzoeken van beleidsvorming als een arena, een strijd over definities van problemen en oplossingen. Het polismodel in het boek Policy Paradox, biedt een passend frame om een dergelijke beleidsvorming te analyseren. Het model legt de nadruk op de politieke en discursieve dimensie van het beleidsvormingsproces. Anders dan in het rationele model, vormen emotionele,irrationele en retorische aspecten van politiek in dit model juist de kern van beleidsvorming. Dit model wordt toegepast in de cursus door de regulering van prostitutie en andere morele kwesties te analyseren als een proces waarin beleidscategorieën gevormd en afgebakend worden en waarbij het redeneren over oorzaken, belangen, statistieken en het gebruik van metaforen, analogie en andere stijlmiddelen belangrijke middelen zijn. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Publiekrecht en duurzaamheid | RGMBE02506 | |||||||||||||||||||||||||||
| Op welke wijze gebruiken wij het (omgevings)recht om te komen tot een duurzame samenleving? Elk jaar verschillen de in de colleges te behandelen actuele onderwerpen, maar steeds staat de samenhang tussen de rechtsgebieden van het omgevingsrecht centraal in relatie tot de wens te komen tot een duurzame samenleving. In de colleges wordt van studenten nadrukkelijk een actieve bijdrage verlangd in de vorm van een presentatie, een referaat en een bijdrage aan de discussie over de actuele onderwerpen. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Recht Decentrale Overheden | RGMST01006 | |||||||||||||||||||||||||||
| Stilgestaan wordt bij de staatsrechtelijke positie van en de verhouding tussen de diverse ambten en organen. Niet alleen vanuit de bestuursstructuur, maar ook met aandacht voor de politieke cultuur en de historische ontwikkeling. Naast deze institutionele kwesties is er ook aandacht voor de functionele aspecten: de gemeente als lokale democratie, lokale rechtsstaat en lokale verzorgingsstaat. Hoe besluit een gemeente over taken van handhaving, zorg en dienstverlening en hoe voert de gemeente deze uit? Hoe worden bevoegdheden verdeeld? Hoe komt de gemeente aan zijn middelen en hoe ziet de financiële functie eruit (financieel statuut, begroting/rekening en belastingen)? Dan is er natuurlijk nog de vraag naar de toekomst van het lokaal bestuur. Bijvoorbeeld de ontwikkeling van de bestuurskracht van gemeenten, de bestuurlijke drukte op regionaal niveau en de grootstedelijke problematiek. Is het antwoord daarop opschaling of samenwerking, of zelfs differentiatie tussen gemeenten? Bijvoorbeeld de verdampte lokale autonomie: waarom lukt decentralisatie van taken niet en hoe kunnen gemeenten meer ruimte krijgen? Bijvoorbeeld de legitimatie van het gemeentebestuur: waarom lopen verkiezingsopkomsten terug en hoe erg is dat? | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Scriptie Recht en Bestuur | RGMBE60218 | |||||||||||||||||||||||||||
| Nadere eisen en richtlijnen Nadere eisen en richtlijnen m.b.t. de scriptie Recht en Bestuur zijn opgenomen in een eigen brochure getiteld: Regels masterscriptie en keuzevakken. Zie Kennisbank Rechten voor meer informatie. Voorbereiding Voor Masterstudenten Recht en Bestuur geldt een apart scriptievoorbereidingstraject. Meer informatie juridischebestuurskunde@rug.nl Een artikel in Ars Aequi of een ander wetenschappelijk tijdschrift kan ook als een scriptie worden gehonoreerd, mits hierover tevoren overleg is gepleegd met de docent die anders als scriptiebegeleider zou zijn opgetreden. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Seminaar Beleidsanalyse | RGMBE01706 | |||||||||||||||||||||||||||
| De cursisten analyseren een maatschappelijk probleem en de mogelijkheden om het probleem aan te pakken. Op basis van de analyses stellen zij een duidelijk en beargumenteerd advies op. Het eindresultaat is een schriftelijke nota, die wordt verdedigd in een eindgesprek. Tijdens de bijeenkomsten presenteren studenten hun tussentijdse resultaten en discussiëren zij in groepjes over knelpunten en te nemen stappen. Bij de beoordeling tellen zowel het schriftelijk stuk, de verdediging, als de presentatie mee. Actieve participatie tijdens het seminaar is vereist. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Seminaar Wetgeving | RGMBE00906 | |||||||||||||||||||||||||||
| In de rechtenstudie gaat traditioneel veel aandacht uit naar het toepassen van juridische regels. Aan de totstandkoming van die regels wordt doorgaans minder aandacht besteed. Dat is een gemis, omdat de realisatie van de met het recht te dienen doelstellingen minstens even afhankelijk is van de formulering van normen als van de toepassing ervan. Het seminaar Wetgeving komt aan dit gemis tegemoet. Het doel van het seminaar is het ontwikkelen van vaardigheid in het uitdenken en opstellen van regelingen. Daarbij gaat het om het zorgvuldig analyseren van problemen, een creatieve aanpak bij het zoeken naar (juridisch juiste) oplossingen en een heldere en overtuigende wijze van formuleren. Bovendien biedt het seminaar Wetgeving inzicht in de plaats en betekenis van wetgeving in onze samenleving. Om dit te bereiken wordt het wetgevingsproces nagespeeld. In diverse bijeenkomsten wordt groepsgewijs gewerkt aan de totstandkoming van een regeling ter bestrijding van een maatschappelijk probleem van publiekrechtelijke aard. Tijdens de bijeenkomsten worden richtinggevende uitspraken gedaan over de te volgen koers bij het reguleren van het probleem. Het eindresultaat van dit onderdeel is het opstellen van een wetsvoorstel. Iedere groep wordt vervolgens belast met het schrijven van een kritisch wetgevingsrapport over één van de andere opgestelde voorstellen. Ter afsluiting van het seminaar wordt de politieke arena waarin het voorstel thuishoort, gesimuleerd. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Social Security Law | RGABE00206 | |||||||||||||||||||||||||||
| The course on international and comparative social security law offers an introduction into the principles of social security which apply in the national systems in different (groups) of countries. These principles will be discussed with reference to both the national social security systems of a number of selected countries and international standards on social security as adopted in Conventions of the United Nations, the ILO and the Council of Europe. Each year a central theme of social security comparison is chosen, such as raising retirement age, children and social security, the treatment of migrant workers, etc. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Sociale Zekerheidsrecht | RGMBE01006 | |||||||||||||||||||||||||||
| Het keuzevak vangt aan met het leggen van een kennisfundament van het Nederlandse socialezekerheidstelsel. Dit gebeurt aan de hand van enkele hoorcolleges. Om het kennisfundament te toetsen wordt al in week drie een MC-tentamen afgenomen, waarvan een deel van de vragen door de cursisten zelf wordt voorbereid en ingeleverd. Vervolgens wordt een aantal colleges verzorgd waarin aandacht wordt besteed aan twee thema’s (die van jaar tot jaar variëren). Het ene thema heeft raakvlakken met het arbeidsrecht, het ander thema met het bestuursrecht. Tijdens de colleges worden gerichte onderzoeksopdrachten uitgezet. Op basis hiervan moeten de studenten alleen of in samenwerking met anderen een paper schrijven. In de laatste bijeenkomsten moeten de papers worden verdedigd. In het keuzevak wordt telkens een bijzonder gastcollege of excursie georganiseerd. Studenten zijn betrokken bij de organisatie. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Staats- en Bestuursr. in Eur. Perspect. | RGMST00906 | |||||||||||||||||||||||||||
| In dit vak staat de verhouding van het nationale staats- en bestuursrecht tot het Europese recht centraal. Daarbij gaat het om de relatie tussen het positieve Unierecht en het Nederlandse staats- en bestuursrecht, de relatie tussen Europese instellingen en Nederlandse organen en de vraag hoe die relatie begrepen moet worden. Europese leerstukken, zoals bij voorbeeld rechtstreekse werking, wordt niet alleen bestudeerd om ze te kunnen toepassen, ook worden ze vergeleken met hun Nederlandse equivalent. De mogelijke spanningen die daarbij ontstaan zijn het interessantst. Drie onderwerpen verdienen hierbij speciale aandacht: 1. Soevereiniteit en democratie; 2. Aanbestedingsrecht; 3. Subsidierecht. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Toezicht en Rechtshandhaving | RGMBE02306 | |||||||||||||||||||||||||||
| Het onderwijs is interdisciplinair van karakter in die zin dat naast een bestuurskundige introductie in de verschillende instrumenten die toezichthouders ter beschikking staan ook een bestuursjuridische en strafrechtelijke introductie in het toepasselijke recht en de algemene regels over toezicht en handhaving wordt gegeven. Aandacht wordt aandacht besteed aan het werk van verschillende toezichthouders op gemeentelijk, provinciaal en nationaal niveau. Verder wordt aandacht geschonken aan markttoezichthouders zoals de AFM, DNB en OPTA. Werkwijze: zeven keer 2 uur hoorcollege, met o.m. gastdocenten uit de praktijk (in het verleden o.a. van de Onderwijsinspectie, het Agentschap Telecom en de provincie Noord-Brabant) Toets: essay tentamen | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Vreemdelingenrecht | RGMBE01106 | |||||||||||||||||||||||||||
| Het vak behandelt de hoofdlijnen van het Nederlandse vreemdelingenrecht. Hierbij komen verschillende onderdelen van het vreemdelingenrecht aan bod, zoals de vereisten om Nederland in te reizen, de verblijfsvergunning asiel en regulier (bijvoorbeeld in het kader van gezinshereniging of arbeid), de gevolgen van niet rechtmatig verblijf in Nederland (bijvoorbeeld uitzetting) en de toepasselijke rechtsbeschermingsprocedures. In het vak wordt ook aandacht geschonken aan actualiteiten in het vreemdelingenrecht, zowel op nationaal als internationaal niveau. Het vak wordt gegeven in de vorm van zeven hoorcolleges. Daarnaast wordt een (verplichte) excursie georganiseerd naar de rechtbank, waar een zitting van de vreemdelingenkamer wordt bezocht. Een gastcollege (bijvoorbeeld door de zittende vreemdelingenrechter) is eveneens een verplicht onderdeel. Studenten kunnen een opdracht maken. Het cijfer van deze opdracht kan worden ingezet om een op voorhand door de docent geselecteerde vraag bij het tentamen te vervangen. Deze bonus kan zowel bij de eerste als de tweede kans van het vak gedurende het studiejaar ingezet worden. Het vak sluit aan bij het onderwijs in het bestuursrecht (bestuursrecht 1, 2 en 3) maar kan ook als zelfstandige cursus worden gevolgd. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||