Login
English
Nederlands
Informatie over Ma Geschiedenis
Hieronder staan het programma en de vakomschrijvingen van Ma Geschiedenis Klik op de naam van een vak in een schema om naar de omschrijving te gaan.
| » Jaar 1 (Ma Geschiedenis Vandaag) | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| hele jaar | keuzegroep A | LGX124M05 | Hist. methoden: Archieven & internet | Nederlands | 5 | 2 | |
| keuzegroep A | LGX127M05 | Hist. methoden: Kwantitatieve analyse | Engels | 5 | variabel | ||
| semester I | verplicht | Onderzoekscollege geschiedenis | Nederlands | 10 | 2 | ||
| keuzegroep A | LGX048M05 | Historisch methoden: Oral History | Engels en Nederlands | 5 | 140 | ||
| keuzegroep A | LGX125M05 | Hist. methoden: Beeldcultuur | Engels en Nederlands | 5 | 2 | ||
| keuzegroep A | LGX126M05 | Hist. methoden: Documentaire, museum | Engels en Nederlands | 5 | 2 | ||
| keuze | LGX047M05 | History Online | Engels en Nederlands | 5 | variabel | ||
| semester II | verplicht | LGX999M20 | Ma-scriptie Geschiedenis | Engels en Nederlands | 20 | variabel | |
| verplicht | Onderzoekscollege geschiedenis | Engels en Nederlands | 10 | variabel | |||
| keuze | LGX000M10 | Ma-stage Geschiedenis | Nederlands | 10 | variabel | ||
| keuze | LGX133M10 | Leergeschiedenis en organisaties | Nederlands | 10 | 2 | ||
| Opmerkingen | 1. Twee van de vijf historische methoden colleges worden ook in het 2e semester aangeboden. | ||||||
| » Jaar 1 (Ma onderzoekscolleges geschiedenis) | |||||||
| Periode | Type | Code | Naam | Taal | ECTS | Uren | |
| semester I | keuze | LGX049M10 | OZC: Athens and Rome | Engels | 10 | 2 | |
| keuze | LGX061M10 | Res. Sem.: From Russia with Love | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX179M10 | OZC: Creating Social Changes | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX188M10 | Res. Sem.: Festivities in Early Modern E | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX189M10 | Res. Sem.: Paris as Cultural Centre | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX190M10 | Res. Sem.: Global Histories of Psychiatr | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX191M10 | Res. Sem.: Abuse of History 1900-2018 | Engels | 10 | 2 | ||
| semester II | keuze | LGX058M10 | Res. Sem.: Roman Empire in the Third Cen | Engels en Nederlands | 10 | 2 | |
| keuze | LGX062M10 | Res. Sem.: Approaches to Diplomatic Hist | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX065M10 | Res.Sem.: Soldier, Minister and Merchant | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX070M10 | Res. Sem.: East Asian Development | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX074M10 | Res. Sem.: America Seen from Europe | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX192M10 | Res. Sem.: Rise of the Knowledge Society | Engels | 10 | 2 | ||
| keuze | LGX193M10 | Res.Sem.: Women's Right to Vote | Engels | 10 | 2 | ||
| Opmerkingen | Bij een vrij traject kan Leergeschiedenis als derde onderzoekscollege gekozen worden. Bij het afstudeertraject Geschiedenis van Politiek Bestuur en Beleid kan het vak als tweede onderzoekscollege of als vervanging van de stage gevolgd worden. | ||||||
| 1 | Hist. methoden: Archieven & internet | LGX124M05 | |||||||||||||||||||||||||||
| In enkele inleidende colleges en via groepsopdrachten wordt het archiefwezen zowel nationaal als internationaal geïntroduceerd en bestudeerd. Aan de orde komen tal van aspecten die de inhoud en organisatie van archiefinstellingen betreffen, zoals hun openbaarheid (o.m. via de Archiefwet, WOB, en Eurowob), de selectie van archivalia, het traceren en gebruik van digitale bronnen en websites met elektronische documenten van (inter)nationale organisaties, de problematiek rond digitaal hergebruik van oude bronnen en uiteraard de kritische benadering van al deze bronnen. Er is zowel aandacht voor archieven van overheden als particuliere archiefbestanden, voor instellingen met beeld- en geluidmateriaal, voor het Kadaster en de Kamer van Koophandel, alsook voor recente fenomenen als Wikileaks. Enkele gastsprekers zullen de maatschappelijke relevantie van archiefonderzoek aantonen. Naast het opsporen van de relevante bronnen voor een (historisch) onderzoek leren de deelnemers in dit college vooral hoe ze gebruik kunnen maken van verschillende soorten archivalia. Daartoe gaan de studenten in een archiefinstelling aan de slag met een individuele archiefopdracht. Deze opdracht bestaat uit het schrijven van een essay gebaseerd op een breed spectrum van vooral archivalia en een weergave van het door hen gevolgde zoekpad. Dit onderdeel wordt georganiseerd in samenwerking met archiefmedewerkers. In dit practicumgedeelte vinden voortgangs- en eindbesprekingen plaats met mondelinge presentaties n.a.v. de archiefopdracht. Verder maakt een excursie naar enkele landelijke archiefinstellingenmet specifieke collecties deel uit van het programma.(Indicatie: NIOD Instituut voor Oorlogs-, Holocaust- en Genocidestudies en Atria, kennisinstituut voor emancipatie en vrouwengeschiedenis, beide te Amsterdam.) | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Hist. methoden: Beeldcultuur | LGX125M05 | |||||||||||||||||||||||||||
| Dit college is gewijd aan de historische interpretatie van beeldmateriaal en materiële cultuur; met andere woorden: hoe kunnen we materiële bronnen en beeldmateriaal gebruiken bij historisch onderzoek c.q. als historische bron? Beeldmateriaal bijvoorbeeld, heeft de neiging meerdere betekenissen te genereren. In een interdisciplinaire aanpak, die het hele spectrum van visuele en materiële cultuur omvat (zowel diachroon als synchroon: van premodern tot en met de 21e eeuw), wordt duidelijk dat iedere vorm van objecten (standbeelden, gebouwen, stadsinrichting etc) en beeldmateriaal (schilderijen, fotografie, film, televisie) zijn eigen interpretatieproblematiek kent. Tegelijkertijd zijn er overeenkomsten in de verschillende hanteringen. Studenten zullen kennismaken met de problematiek van betekenisgeving op zowel theoretisch niveau als op praktisch niveau. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Hist. methoden: Documentaire, museum | LGX126M05 | |||||||||||||||||||||||||||
| In dit college maken studenten kennis met de verschillende competenties die nodig zijn voor het toegankelijk maken en verbeelden van resultaten van historisch onderzoek voor een breed publiek door middel van documentaires, musea en tentoonstellingen. Reflectie op en beoordeling van de manier waarop het verleden gepresenteerd wordt in documentaires, musea en tentoonstellingen vormt een belangrijk onderdeel van het college. Studenten maken op een praktische manier kennis met uitgangspunten, tradities en andere aspecten van publieksgerichte historische presentaties. Ze leren hoe zij op basis van een degelijke historische analyse een verhaalstructuur kunnen aanbrengen in niet-tekstuele, audio/visuele en materiële representaties van het verleden. Ook leren zij te zoeken in museale collecties en audio-visuele archiefcollecties. Tevens maken zij kennis met enkele technische aspecten van het maken van een documentaire. De eindopdracht bestaat uit het maken van een documentaire scenario OF van een museum- of tentoonstellingsplan. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Hist. methoden: Kwantitatieve analyse | LGX127M05 | |||||||||||||||||||||||||||
| Dit college bereidt studenten voor op het doen van onderzoek op basis van door (semi)overheden en particuliere instellingen gegenereerde documentatie. Het doel is studenten kennis, vaardigheden en inzichten bij te brengen die hen in staat stellen deze bronnen zinvol te bevragen en te interpreteren om tot een gefundeerde analyse te komen. Het college omvat twee samenhangende onderdelen: a) kwantitatieve historische analyse – aspecten van getalsmatige benaderingen en sociaalwetenschappelijke theorie; b) organisatie- en beleidsanalyse – structuur, aard en doel van (overheids)organisaties en de verslaglegging van hun functioneren. Bij het eerste onderdeel ligt de focus op het lezen en in context interpreteren van tabellen, grafieken en andere getalsmatige documentatie. Een tweede aandachtspunt is het gebruik van sociaalwetenschappelijke inzichten om bronnen en documentatie te benutten voor onderzoek. Historische voorbeelden demonstreren de bruikbaarheid van de aangeboden stof. Het tweede onderdeel richt zich daarnaast op het doorgronden van de aard en structuur van (overheids)organisaties en hoe die kennis te benutten voor het analyseren van die organisaties. Ook hier wordt gebruik gemaakt van historische voorbeelden om sociaalwetenschappelijke inzichten uit de politicologie, de organisatiekunde, e.d. te leren benutten. Het kwantitatieve element wordt hier gevormd door het leren analyseren van jaarverslagen, begrotingen, evaluaties en bedrijfsstatistieken. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Historisch methoden: Oral History | LGX048M05 | |||||||||||||||||||||||||||
| In aanvulling op de omschrijving van deze cursus, wil ik geïnteresseerde studenten erop wijzen dat we ons dit semester bij de uitvoering van de eindopdracht (biografisch essay) zullen richten op een specifieke ‘herinneringsgemeenschap’, namelijk Surinaamse en Antilliaanse Nederlanders in de drie Noordelijke provincies. Deze afbakening sluit aan bij onderzoek naar het erfgoed van de slavernij in Noord-Nederland, waar op dit ogenblik ook aan wordt gewerkt bij de afdeling geschiedenis. We combineren het bestuderen en bespreken van meer beschouwende artikelen over Oral History en Memory Studies met het bekijken en analyseren van gesprekken waarin persoonlijke herinneringen aan het verleden worden opgeroepen. Zo raken jullie vertrouwd met kwesties rondom de epistemologische status van Oral History en met interviewtechnieken. Vervolgens gaan jullie gericht op zoek naar een gesprekspartner uit de voornoemde herinneringsgemeenschap. Daarnaast lezen we enkele artikelen over de Surinaams-Nederlandse verhoudingen om van daaruit gezamenlijk een of meer onderzoeksvragen te formuleren als leidraad voor het oproepen van individuele herinneringen bij onze gesprekspartners. Daarbij vormen de doorwerking van het koloniale verleden in het heden en overleveringen uit het slavernijverleden het uitgangspunt | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | History Online | LGX047M05 | |||||||||||||||||||||||||||
| Bronnen worden steeds vaker gedigitaliseerd en online ontsloten: databasebestanden voor cijfermateriaal, beeldmateriaal, geluidsfragmenten en andere vormen. Bovendien ontstaan er voor historici allerlei nieuwe digitale bronnen dankzij sociale media, blogs en email. Het zijn allemaal uitingen die we niet kunnen negeren als we cultuurverandering serieus willen bestuderen. De nieuwe wereld die zich hier opent, dwingt historici opnieuw na te denken over het gebruik van deze digitale bronnen. Nieuwe onderzoeksvragen en -methoden, maar ook tools maken van digital history een dynamisch veld. Digitale bronnencollecties bieden ook nieuwe kansen voor public history. Public history maakt (wetenschappelijke) kennis over het verleden toegankelijk voor een zo breed mogelijk publiek. Musea en archieven, instellingen op het vlak van de public history maken al veel gebruik van digitale bronnen. Voor academisch gevormde historici is het belangrijk dat zij nadenken over vormen waarin geschiedenis (materieel en immaterieel) te zien is in de samenleving. In dit college staan die nieuwe onderzoeks- en presentatiemogelijkheden centraal: enerzijds worden studenten uitgedaagd kritisch na te denken over de onderzoeksmogelijkheden die digitale bronnen oproepen, anderzijds wordt hen gevraagd zich te bewegen in de actualisering van de geschiedenis m.b.v. digitale vormen. In het college zullen theoretische en praktische componenten aan bod komen en worden uitgewerkt a.d.h.v. diverse digitale projecten. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Leergeschiedenis en organisaties | LGX133M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| In dit college leren Masterstudenten hoe zij historische kennis en methodes kunnen inzetten om profit en non-profit organisaties in staat te stellen om van hun eigen verleden te leren. Na een grondige introductie in de theorie van de lerende organisatie, wordt de methode van leergeschiedenis aan de hand van praktijkvoorbeelden behandeld. Hierbij zullen de methodieken van het methodencollege kwantitieve, organisatie- en beleidsanalyse intensief toegepast worden. In aansluiting op het historische methodenvak ‘Levensverhalen: oral history en biografie’ zullen de interviewvaardigheden aangescherpt worden. Daarna zullen de studenten voor een organisatie naar keuze gedurende een korte stage een leergeschiedenis schrijven. Deze zal na een grondige peer review binnen de organisatie gepresenteerd worden. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Ma-scriptie Geschiedenis | LGX999M20 | |||||||||||||||||||||||||||
| De afstudeerscriptie vormt de afsluiting van de opleiding en is in die zin een proeve van bekwaamheid. Het werkstuk kan worden verbonden aan een stage, het onderwerp van een onderzoekscollege of een leergeschiedenis, maar dat hoeft niet. Voor de afstudeerscriptie kunnen verschillende vormen worden gekozen maar de historische dimensie in de probleem- en vraagstelling en het gebruik van bronnen staan centraal. Tot de mogelijkheden behoren de scriptie, een videoproduktie met toelichting over een historisch onderwerp, een radiodocumentaire, een uitgebreide website of CD-ROM of een tentoonstelling(splan) met bijpassende catalogus over een geschiedkundig thema. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Ma-stage Geschiedenis | LGX000M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| De stage biedt studenten de mogelijkheid praktijkervaring op te doen in een buitenuniversitaire omgeving en zich te oriënteren op de arbeidsmarkt. De stage wordt gelopen bij een instelling, organisatie of bedrijf in binnen- of buitenland. De werkzaamheden tijdens de stage dienen aan te sluiten op de Masterspecialisatie traject dat de student volgt. De student wordt geacht, op basis van inhoudelijke specialisatie, interesse en vaardigheden, in beginsel zelf te zoeken en te solliciteren naar een stageplaats. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | OZC: Athens and Rome | LGX049M10 | |||||||||||||||||||||||||||
When Rome established its dominance over the Greek world it did not only acquire a huge new territory, but also a long and complex past. On one hand there was the glorious classical past, admired both by Romans and Greeks, but with democratic associations that had become politically inconvenient. On the other, there were painful memories and cultural traumas of Rome’s conquest, and of the (civil) wars of the first century BCE, which had hit Greece particularly badly. In this course we shall explore how these diverse views of the Greek past got entangled and were used to anchor political and cultural innovations. We shall focus on Roman Athens, which is an ideal historical laboratory to explore the impact of empire on the Greek world, but we shall also cover developments in other cities. An intensive block course at the Netherlands Institute at Athens with site visits, lectures, and research in the libraries in Athens is part of the course.* This course will use a combination of documentary, literary and archeological sources and is of interest to MA students of history, classics, religious studies and archaeology, and others with an interest in memory studies and imperialism in the Greek and Roman world.
| |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | OZC: Creating Social Changes | LGX179M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| De laatste eeuwen lijken er grote verschuivingen in sociale kansen voor individuen te hebben plaatsgevonden. Oorspronkelijk waren levenskansen met name afhankelijk van iemands sociale achtergrond, en de bestaande ongelijkheden werden als een natuurlijk gegeven. Echter thans schijnen sociale kansen in veel landen steeds meer bepaald te worden door individueel gedrag en capaciteiten. Deze ontwikkeling ging samen met een toenemende neiging van overheden vanaf de negentien de eeuw om de sociale positie en sociale kansen van mannen en vrouwen – vooral van de armen en andere achterstandsgroepen¬ – door beleidsmaatregelen te beïnvloeden. We zullen bestuderen, hoe individuele sociale kansen (van specifieke individuen of van bepaalde groepen), maar ook hoe ongelijkheid in het algemeen (Piketty) zich ontwikkelde op lange termijn. Speciaal zullen we kijken naar de rol die overheden (bedoeld of onbedoeld) en andere sociale pressiegroepen hebben gespeelde in de bevordering van algemene sociale veranderingen en individuele sociale kansen. Daarbij kan gekeken worden naar onderwijspolitiek (beurzen), rekrutering van ambtenaren en legerofficieren, belastingpolitiek en de zich ontwikkelende sociale welvaartsstaat. Waren de sociale kansen echt minder en de ongelijkheid groter onder overheden gedomineerd door een elite, in vergelijking met meer democratische regimes? Heeft beleid gericht op het verbeteren van de kansen van de armsten inderdaad geleid tot het ontstaan van een klasseloze maatschappij? Of is er nog steeds vooral sprake van het binnen de familie doorgeven van sociaal, cultureel en economisch kapitaal (zie Bourdieu, Weber)? | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Res. Sem.: Abuse of History 1900-2018 | LGX191M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Res. Sem.: America Seen from Europe | LGX074M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Res. Sem.: Approaches to Diplomatic Hist | LGX062M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Res. Sem.: East Asian Development | LGX070M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Res. Sem.: Festivities in Early Modern E | LGX188M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| 1. specialist knowledge and understanding of one or more eras, themes and/or regions as well as their associated historiographical aspects, recent developments and trends. 2. advanced knowledge and understanding of theories, methods and techniques (including interdisciplinary ones) of the historical sciences 3. knowledge and understanding of the complexity and diversity of the past, its historiography and critical historiographical reflection. 4. knowledge and understanding of how historical research is conducted and which research strategies can be successfully deployed 6. the ability to independently and academically draw up a convincingly contextualised research question, select the relevant theories and methods, and to gather and critically analyse various, possibly complex textual, visual, audiovisual, material and/or quantitative sources and literature 7. the ability to apply the acquired knowledge of history and historiography and their theories, methods and techniques to the assessment of research within the discipline or in society 10. the ability to effectively deploy at least one of the following historical skills: a. the ability to independently find records in archives and via the internet b. the ability to find and analyse a variety of textual sources c. the ability to find and analyse sources of pictorial and material culture d. the ability to find, analyse and construct life stories via oral history, interviews and biographical analysis e. the ability to create a radio or television documentary or a scenario for such a documentary, or an exhibition or exhibition plan f. the ability to conduct quantitative, organization and policy analyses g. the ability to find and analyse other specific historical sources and other research skills needed to conduct historical research 11. the ability to evaluate complex academic historical knowledge and research results and to discuss these critically and effectively with historians and other academics, while reflecting on their own standpoints and those of others 12. the ability to provide convincing interpretations of historical issues based on incomplete databases and valid arguments 13. the ability to set up and implement a historical research project of a predefined scope based on a complex yet transparent question and to process its results into a well-founded conclusion, bearing in mind the possible academic, social or ethical aspects of the question. 14. the ability to communicate in a clear, accurate, attractive and linguistically correct way in written form the results of their own research and that of others. They are able to present their knowledge, motives and considerations to their academic peers and to the general public following the conventions of the historical sciences via critical and synthesizing research papers and a ditto final assignment. The latter can take the form of a) a thesis b) a learning history, c) a scenario for a documentary or d) an exhibition or exhibition plan 15. the ability to actively participate in oral discussions on the results of their own research and that of others, with both colleagues and the general public, and to defend these while showing respect for other people’s opinions | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Res. Sem.: From Russia with Love | LGX061M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| Als supermachten onderhouden Rusland en Amerika historisch een liefde-haatverhouding. Dit onderzoekscollege onderzoekt de perceptie en de relaties tussen de twee landen in het moderne en post Wereldoorlog II tijdvak, inclusief Wereldoorlog I. Met een grote variëteit aan bronnen zullen wij de evolutie van de wederzijdse staatkundige relaties, politieke ideeën, politieke bewegingen en culturele transfer onderzoeken. De twee verschillende vrijheidsconcepten zullen wij analyseren aan de hand van topics als: het effect van de publicatie van Uncle Tom’s Cabin inzake de afschaffing van de slavernij de invloed van de anarchist Bakunin en de Russische emigrés in Amerika, de Cubaanse rakettencrisis, het Russische beeld van Hollywood films(o.a. James Bond), de vriendschap tussen Reagan en Gorbatsjov en de huidige ‘liefdesverhouding’ tussen Poetin en Trump. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Res. Sem.: Global Histories of Psychiatr | LGX190M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Res. Sem.: Paris as Cultural Centre | LGX189M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Res. Sem.: Rise of the Knowledge Society | LGX192M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Res. Sem.: Roman Empire in the Third Cen | LGX058M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| De derde eeuw wordt nog steeds beschouwd als een eeuw van crisis in het Romeinse Rijk economisch, politiek/bestuurlijk, militair en cultureel terrein. Het rijk werd bovendien geteisterd door problemen aan de Rijn-Donau grens met zg. barbaren en aan de oostgrens met het Perzische rijk onder leiding van de nieuwe dynastie van de Sassaniden. Vooral de periode tussen 235 en 284 wordt gezien als een bestuurlijk en economisch dieptepunt gekenmerkt door invasies, burgeroorlogen, afscheidingsbewegingen en economische crisis. Aan het einde van de derde eeuw herstelde het rijk zich dankzij ingrijpende hervormingen door keizer Diocletianus. In dit college staat de vraag centraal waarom de derde eeuw door historici wordt gezien als een periode van crisis en waarom, en of we daadwerkelijk mogen spreken van een rijksbrede crisis. O.a. de volgende onderwerpen zullen aan de orde komen: - Grensproblemen - Keizerlijk bestuur - Relatie Romeinse-Perzische Rijk - Economie - Religie - Positie van de stad Rome - - Herstel onder Diocletianus | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Res.Sem.: Soldier, Minister and Merchant | LGX065M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| De eerste Nederlandse vredesmissie in Albanië in 1912, de opvang van Hongaarse vluchtelingen in 1956, de hulp aan de Helsinki-mensenrechtencomités in de jaren tachtig, de kerkelijke hulp en particuliere voedsel- en kledingtransporten na 1989 en de actieve militaire betrokkenheid bij de bewaking van de Europese buitengrenzen in de 21ste eeuw duidt op een actieve Nederlandse betrokkenheid bij Midden- en Oost-Europa. Met deze regio, waar heden ten dage in ons land met zoveel argwaan en scepsis naar wordt gekeken, heeft ons land een lange geschiedenis van contacten. Kerken, vakbonden, politieke partijen, ngo's, bedrijven, diplomaten, hulpverleners en militairen zetten zich al meer dan 100 jaar actief in voor een regio die voortdurend intern en extern is bedreigd door oorlog, conflict, economische crisis en politieke intolerantie en dwingelandij. In dit college zullen die contacten en hulpverlening op het formele en informele vlak nader worden onderzocht. Met welke perspectieven, idealen en belangen zijn vanuit Nederland die contacten aangegaan? Wat heeft het Nederland en de Oost-Europese 'counterparts' vanuit 'ons' perspectief gebracht? Is ons beeld van de regio veranderd en waardoor? De analyse van betrekkingen, doelstellingen en beeldvorming zal onder andere met behulp van archiefmateriaal, memoires, biografieën en interviews verder worden onderzocht. | |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Res.Sem.: Women's Right to Vote | LGX193M10 | |||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| terug naar boven | |||||||||||||||||||||||||||||