| 1 | Academic learning communities | PABA2010 |
| In de Academic Learning Communities (ALC’s) in Ba-2 werken de studenten in een jaargroep aan een vakoverstijgende opdracht, waarin de reflectie op wetenschappelijke resultaten centraal staat. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. P.R. Schreuder | | Docent(en) | B. Blom, MSc. N.M.J. van Krieken, MSc. | | Onderwijsvorm | practicum | | Toetsvorm | opdracht, practicum | | ECTS | | | Opmerkingen | Voor de ALC's in Ba-2 worden geen aparte EC's toegekend. De ALC's moeten met een voldoende zijn afgerond om de EC's voor het vak 'Onderzoekspracticum' (PABA2057)te kunnen verkrijgen. Zie ook aldaar. |
|
| terug naar boven |
| |
| 2 | bachelorstage | PABA5375 |
De bachelorstage is een kennismaking met aspecten van de (ortho)pedagogische of onderwijskundige praktijk. Opgedane kennis tijdens de opleiding leer je in de praktijk toe te passen. Door het opdoen van deze ervaring kun je je beter oriënteren en voorbereiden op de masterstage en richting geven aan je verdere (studie)loopbaan. Ook biedt de stage je mogelijkheden om relevante contacten op te doen die je voor de toekomst goed kunt gebruiken.
Tijdens de stage zul je jezelf beter leren kennen. Daarom volg je naast de stage ook werkgroepen waar je je kwaliteiten en valkuilen binnen het professioneel handelen verkent. Ook leer je daar reflectievaardigheden aan: welke vragen kun je jezelf en anderen stellen om reflectie te bevorderen? En tenslotte leer je wat jouw normen en waarden zijn en wat deze betekenen voor de manier waarop je naar je werk als (ortho)pedagoog/onderwijskundige kijkt.
Tenslotte behoort het bijhouden van het portfolio tot de stagewerkzaamheden. |
|
| terug naar boven |
| |
| 3 | Bachelorwerkstuk | PABA6002 |
| Aan de hand van het bachelorwerkstuk doet de student ervaring op met de praktijk van het wetenschappelijk onderzoek. In het algemeen zal het bachelorwerkstuk alle fasen van het doen van onderzoek omvatten: het formuleren van probleemstellingen), het operationaliseren van algemene vragen in specifieke onderzoeksvraagstellingen, literatuurstudie, het opzetten van onderzoek, het doen van waarnemingen c.q. het verzamelen van data, data-analyse(s), en het interpreteren van onderzoeksresultaten. De onderzoeksresultaten worden beschreven in een individueel wetenschappelijk verslag. Tevens wordt elk werkstuk (mondeling) gepresenteerd. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. P.R. Schreuder | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | hoorcollege, practicum, zelfstudie | | Toetsvorm | werkstuk (individueel) | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Op de teldatum 31 januari 2019 dient de student (1) eerstejaars cursussen afgerond te hebben en (2) 40 ECTs uit het Ba2 en Ba3 jaar behaald te hebben. | | Opmerkingen | Het studieonderdeel 'Bachelorwerkstuk' start vanaf het begin van het tweede semester.
In de handleiding voor het bachelorwerkstuk worden de onderdelen van het bachelorwerkstuk beschreven. Studenten worden geacht op de hoogte te zijn van de inhoud van de handleiding en de hierin genoemde regelgeving na te leven. |
|
| terug naar boven |
| |
| 4 | Diagnostiek en behandeling | PABA5213 |
Orthopedagogen hebben in hun beroepsuitoefening veelvuldig te maken met het verminderen dan wel oplossen van opvoedingsproblematiek. In grote lijnen zijn daarin twee delen te onderscheiden: het in kaart brengen van de problematische opvoedingssituatie (‘diagnostiek’) en het kiezen en uitvoeren van de beste interventie (‘behandeling’). In dit vak komen beide thema’s aan bod: deel A met het accent op diagnostiek en deel B met het accent op behandeling.
Als basismodel voor de diagnostiek wordt uitgegaan van het model van de handelingsgerichte diagnostiek dat op verschillende momenten in de opleiding aan bod komt. Dit model vertoont gelijkenis met algemene modellen die het oplossen van problemen beschrijven: een gedegen analyse van de problematische opvoedingssituatie wordt gevolgd door het zoeken naar mogelijke verklaringen en veranderingsgerichte veronderstellingen die op hun geldigheid kunnen worden getoetst. Afhankelijk van de uitslag daarvan is de best passende oplossing te zoeken en deze af te stemmen met de betrokkenen in de opvoedingssituatie. Aan elke stap zijn voorwaarden te stellen die de kans op het maken van fouten verkleinen.
Als basismodel voor de behandeling wordt uitgegaan van de principes ‘evidence based’, doel- en vraaggericht werken. Deze principes komen op verschillende momenten in de opleiding aan bod. Zowel binnen het veld van de jeugdhulp als in de hulpverlening aan leerlingen met leerproblemen en personen met beperkingen is hier in toenemende mate aandacht voor. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Docent(en) | dr. S. Damendr. J. Luijkxdr. A.E. Zijlstra | | Onderwijsvorm | werkcollege, hoorcollege, praktische oefening, zelfstudie | | Toetsvorm | deeltentamen, opdracht | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Deel A: 4 hoorcolleges van 2 uur, waarin de orthopedagogische diagnostische cyclus en thema's over diagnostiek worden behandeld. Daarnaast 1 werkcollege van 2 uur (inschrijving via Nestor), aanwezigheid verplicht; het betreft een verdiepend werkcollege over orthopedagogische diagnostiek.
Deel B: hoorcolleges van 2 uur, waarin de principes ‘evidence based’, doel- en vraaggericht werken en thema’s omtrent behandeling worden behandeld.
Bij beide onderdelen hoort een studiewijzer (zie NESTOR) waarin de colleges en opdracht omschreven worden en de daarbij te volgen werkwijze.
Indien beide onderdelen afzonderlijk met een voldoende eindcijfer zijn afgerond, wordt het gemiddelde berekend (A+B/2) en wordt daarmee het vak afgesloten. |
|
| terug naar boven |
| |
| 5 | Diagnostiek en interventie: Leerproblemen | PABA5348 |
| Deze cursus betreft het diagnostische proces en interventies bij veelvoorkomende leerproblemen op het gebied van taal- en rekenvaardigheid. Hoewel de student verder ingeleid wordt op internationale inzichten, worden studenten middels de hoorcolleges, werkcolleges en opdrachten specifiek voorbereid op de Nederlandse diagnostiek- en behandelingspraktijk en de masterstage, waar zij de opgedane kennis en vaardigheden in de praktijk zullen brengen. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. B.J.A. de Groot | | Docent(en) | dr. B.J.A. de Grootdr. A.H. van Hoogmoed | | Onderwijsvorm | nog niet bekend, hoorcollege, praktische oefening, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | deelname, opdrachten, practicum, tentamen, werkstuk | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 6 | Diagnostiek en interventie: Onderwijsproblemen | PABA5349 |
Het functioneren van kinderen op school kan niet los worden gezien van de sociale context: de leerkracht, medeleerlingen en natuurlijk de ouders. In dit vak wordt ingegaan op de rol van de orthopedagoog bij het diagnosticeren van problemen op school waarbij interacties tussen leerkracht en leerling, of tussen leerlingen onderling een rol spelen. Denk bijvoorbeeld aan een leerkracht die moeite heeft om een dyslectische leerling te motiveren om te blijven lezen of aan een leerling met gedragsproblemen die niet geaccepteerd wordt door zijn of haar klasgenoten. Maar ook de relatie tussen school en ouders is belangrijk (Oostdam & Hooge, 2013) en is van invloed op de ontwikkeling van kinderen.
Een groot deel van de interacties spelen zich af in de klas en op het schoolplein. Om als diagnosticus zicht te krijgen op de interacties tussen de verschillen actoren, is het nodig om kennis te hebben van het onderwijsleerproces, zoals zich dat in de klas afspeelt. Je moet dan ook bekend zijn met elementaire onderwijskundige begrippen, zoals effectieve instructie, differentiatie, feedback en klassenmanagement waarmee het onderwijsleerproces in de klas beschreven kan worden. Als in zijn didactisch handelen de leerkracht zijn instructie in de klas onvoldoende afstemt op de onderwijsbehoefte van een leerling, weet deze leerling waarschijnlijk niet wat van hem verwacht wordt, met als uiterste consequentie problemen bij het leren. En dat terwijl de bron van deze problemen een probleem is in het onderwijs: onderwijsproblemen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 7 | Educational Ambitions and Child Images in History | PABA3314 |
| Opvattingen over het opvoeden van kinderen zijn niet alleen te vinden in pedagogische (hand)boeken of op scholen en instellingen die zich bezighouden met de opvoeding. Opvattingen over het opvoeden van kinderen zijn overal om ons heen te vinden, bijvoorbeeld op schilderijen en in kinderboeken. Bovendien verplaatsen en verspreiden deze opvattingen zich. Ze gaan grenzen over en worden overgenomen in andere landen, vaak in aangepaste vorm. Deze cursus benadert de geschiedenis van de opvoeding vanuit een internationaal perspectief, met speciale aandacht voor kindbeelden en de manier waarop deze zijn overgedragen en gerepresenteerd. |
|
| terug naar boven |
| |
| 8 | Effectiviteit van onderwijs en levenslang leren | PABA3312 |
Onderzoek naar onderwijseffectiviteit draait om twee centrale vragen: wat draagt het onderwijs/ de school/ de leerkracht bij aan de kennis en vaardigheden die mensen/leerlingen verwerven? Welk beleid en welke processen en factoren dragen bij aan grotere leeropbrengsten?
Wat een ieder moet leren is geen vaststaand gegeven, maar is voortdurend onderwerp van (politieke) discussies in ieder land. Naast cognitieve leerprestaties of het behalen van een diploma streven scholen en opleidingen ook naar andere opbrengsten, zoals metacognitieve of sociale vaardigheden. Ook deze opbrengsten horen thuis binnen het onderzoek naar effectiviteit en zullen in de colleges worden besproken.
Als het gaat om het onderzoeken van de effecten van scholen en leerkrachten, is het belangrijk om alle buitenschoolse invloeden ‘uit te zuiveren’. Dit doen we om de unieke (netto) school- of programma-effecten zo nauwkeurig mogelijk te schatten. In onderzoekstermen gaat het om de bijdrage of de toegevoegde waarde van de opleiding te bepalen. Hierbij wordt ook gekeken of scholen even effectief zijn voor alle leerlingen, voor verschillende vakken en of scholen gedurende langere tijd effectief blijven. In de cursus wordt nader ingegaan op verschillende onderwijseffectiviteitsfactoren op verschillende niveaus en waar deze factoren effect op hebben. Daarnaast wordt in de cursus aandacht besteed aan historische ontwikkelingen binnen onderwijseffectiviteitsonderzoek en komt de methodologie om onderwijseffecten vast te stellen aan bod.
In het tweede deel van de cursus wordt ingegaan op levenslang leren en evidence based practice. Hier wordt kritisch gereflecteerd op de rol die onderzoek speelt ter ondersteuning en ontwikkeling van de praktijk van een leven lang leren. Naast Evidence based practice staat Practice Based Evidence, waarin de ervaringen van professionals op het terrein van een levenslang leren meegenomen worden. |
|
| terug naar boven |
| |
| 9 | Evidence-based interventies in het onderwijs | PABA3306 |
| In dit vak komen allerlei aspecten aan de orde die te maken hebben met het verbeteren van de onderwijskwaliteit met behulp van evidence-based interventies. Tijdens dit vak zal de focus liggen op interventies die worden uitgevoerd op klasniveau. |
|
| terug naar boven |
| |
| 10 | Geschiedenis van opvoeding & onderwijs | PABAP043 |
| Dit onderdeel biedt een inleiding in de geschiedenis van pedagogische ideeën en praktijken en de wisselwerking daartussen. Aan de orde komen de voornaamste pedagogische stromingen uit de Europese ideeëngeschiedenis sinds 1500 en de praktijken en denkbeelden inzake opvoeding, onderwijs, vorming en hulpverlening ten aanzien van kinderen, jeugdigen en gezinnen in Nederland sedert de zestiende eeuw. De nadruk ligt op ontwikkelingen sinds ongeveer 1800. Behalve aan de gewone opvoeding en het reguliere onderwijs besteedt de cursus ook aandacht aan de geschiedenis van de opvoeding van kinderen in speciale omstandigheden, zoals in weeshuizen en kindertehuizen, evenals aan het ontstaan en de ontwikkeling van het speciaal onderwijs aan kinderen met verstandelijke of zintuiglijke beperkingen. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. P.C.M. Bakker | | Docent(en) | dr. P.C.M. Bakker | | Onderwijsvorm | hoorcollege, responsiecollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 11 | Gesprekspracticum | PABA2054 |
Basistraining in gespreksvoering en communicatie voor gedragswetenschappers.
Er wordt zowel geoefend in individuele consultatie, gesprekken met ouders, als in teamsituaties. De nadruk ligt op het ontwikkelen van praktische vaardigheden in de gespreksvoering en het kunnen reflecteren hierop. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. A.M.N. Huyghen | | Docent(en) | dr. A.M.N. Huyghen | | Onderwijsvorm | practicum, praktische oefening, zelfstudie | | Toetsvorm | deelname, opdrachten, schriftelijke opdrachten | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | In groepen worden gespreks- en luistervaardigheden getraind m.b.v. rollenspel, video-opnames en gerichte oefenopdrachten. Er worden verschillende groepen samengesteld, waarop zelf ingetekend kan worden. Aanwezigheid is 100% verplicht.
Bij het practicum wordt een zelfstandige en actieve werkhouding verwacht. Na actieve participatie aan het practicum en afronding van de opdrachten, volgt de eindbeoordeling.
Let op: je hebt een code nodig die in het boek staat om de opdrachten te kunnen maken, hiervoor heb je een nieuw boek nodig (dus niet tweedehands). |
|
| terug naar boven |
| |
| 12 | Gezinspedagogiek | PABA2208 |
| We verkennen actuele theorieën en studies over ouderschap en school en over de relatie tussen opvoeding en onderwijs. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. S. Parlevliet | | Docent(en) | | | Onderwijsvorm | hoorcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 13 | GOP: interventies | PABA5356 |
| Tijdens de hoorcolleges, het werkcollege en het practicum wordt aandacht besteed aan empirisch en theoretisch gefundeerde modellen van interventies in de werkvelden van de jeugdzorg. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. J. Knot-Dickscheit | | Docent(en) | dr. J. Knot-Dickscheit | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay) DIGITAL | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 14 | GOP: Kwali & effectiviteit v/d jeugdzorg | PABA5355 |
| De cursus beoogt inzicht en actuele kennis te bieden m.b.t. de vraag welke interventies voor jeugdigen met internaliserende en/of externaliserende gedragsproblemen in het veld van de jeugdzorg werkzaam zijn. Doel is rationeel gefundeerde beslissingen te kunnen nemen over interventies in relatie tot problematiek. In colleges, werkcolleges en literatuurkeuze ligt de nadruk op evidence-based en practice-based modellen. In de colleges wordt o.a. aandacht geschonken aan zgn. good practices, algemeen en specifiek werkzame factoren bij de behandeling van internaliserende en externaliserende gedragsproblemen. De keuze voor een interventie is doorgaans een afweging van voor- en tegenargumenten waarin het beoogde effect een groot gewicht moet hebben. |
|
| terug naar boven |
| |
| 15 | Het jonge kind: visies en beleid | PABA2104 |
| Het grootbrengen van jonge kinderen (0-6 jaar) wordt steeds meer gezien als een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders, groepsopvoeders en leerkrachten. Dit betekent dat zich ook verschuivingen voordoen in de pedagogische verantwoordelijkheden van pedagogische professionals. Zij hebben niet ‘slechts’ de taak om op jonge kinderen te passen, maar dienen recht te doen aan de (verschillende) leer- en ontwikkelingsbehoeften van die kinderen. Ook worden deze professionals steeds vaker aangewezen als degenen die jonge kinderen moeten voorbereiden op het basisonderwijs. In dit onderdeel wordt ingegaan op verschillende visies op het grootbrengen van jonge kinderen en op de verschuivende rollen van de professionals die zich met deze kinderen bezighouden. |
|
| terug naar boven |
| |
| 16 | Inleiding in de filosofie | PABAP040 |
| Kennismaking met de filosofie en oefening in filosoferen waarbij in de sfeer van illustraties en toepassingen de aandacht uitgaat naar pedagogische en onderwijskundige zaken en vragen (opvoeding, onderwijs, jeugdzorg, opvoedingsonderzoek en onderwijsonderzoek). |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. P.A. van der Ploeg | | Docent(en) | dr. P.A. van der Ploeg | | Onderwijsvorm | hoorcollege, responsiecollege, zelfstudie | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 17 | Inleiding in de sociologie | PABAP039 |
| Deze inleiding in de sociologie laat zien hoe sociologische begrippen en theorieën kunnen worden gebruikt om inzicht te geven in actuele samenlevingsvraagstukken. De nadruk ligt daarbij op maatschappelijke kwesties en problemen op het terrein van jeugd en onderwijs. Voorbeelden hiervan betreffen de rol van sociale klasse voor onderwijsongelijkheid, sekse verschillen in het onderwijs, school uitval en jeugdcriminaliteit. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. D.D. van Bergen | | Docent(en) | J.S. Muller, MSc.dr. D.D. van Bergen | | Onderwijsvorm | hoorcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (meerkeuze), schriftelijke opdrachten | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Het boek van Elchardus is een custom editie die verkrijgbaar is bij de Study Store en Odiom. Kijk goed naar het juiste ISBN nummer! |
|
| terug naar boven |
| |
| 18 | Inleiding Onderwijswetenschappen | PABAP045 |
| Onderwijswetenschappers zijn op vele verschillende terreinen werkzaam. Wat verschillende onderwijswetenschappers bindt is de gerichtheid op het verbeteren van het onderwijs. In dit inleidende vak maken studenten kennis met een breed pallet aan onderwijswetenschappelijke theorieën en werkvelden. Actuele wetenschappelijke kennis over het onderwijs wordt behandeld en we bespreken hoe deze kennis wordt toegepast bij het verbeteren van het onderwijs. In de cursus worden de onderwijswetenschappen onder andere belicht vanuit het perspectief van: onderwijsbeleid- en management, docentprofessionalisering en het ontwerpen van leeromgevingen. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. E.S. Ritzema | | Docent(en) | dr. J.M. Mouwdr. E.S. Ritzema | | Onderwijsvorm | hoorcollege, practicum | | Toetsvorm | opdrachten, practicum, schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 19 | Inleiding Onderzoek | PABAP035 |
| Inleiding onderzoek heeft als doel de studenten kennis te laten maken met hoe en waarom onderzoek wordt uitgevoerd, en welke aspecten daarbij komen kijken. Dit zal in vrij algemene termen zijn, en worden opgehangen aan de empirische cyclus. Later in de cursus zal worden uitgelegd hoe statistiek een rol kan spelen bij het evalueren van de onderzoeksuitkomsten. Hierbij zal met name worden ingegaan op beschrijvende statistiek, en op kansrekening. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. R. Hoekstra | | Docent(en) | dr. R. Hoekstra | | Onderwijsvorm | computerpracticum, hoorcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay), schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 20 | Inleiding Orthopedagogiek | PABAP033 |
In deze inleiding besteden we uitgebreid aandacht aan:
- de positie van de orthopedagogiek in ons taalgebied,
- een aantal opvallende problemen bij (jonge) kinderen en jongeren die een zware opgave vormen voor hun opvoeders (zoals: delinquent gedrag, verstandelijke beperking, dyslexie en dyscalculie, autisme, zintuiglijke beperking),
- de rol van de opvoeders (ouders, leerkrachten, groepsleiders) in het hulpverleningsproces.
Bij deze onderwerpen speelt de wetenschappelijke verantwoording een belangrijke rol. In hun dagelijks werk maken orthopedagogen gebruik van wetenschappelijke theorieën en van resultaten van wetenschappelijk onderzoek. Met andere woorden: hun werk is gebaseerd op deugdelijke kennis. Ook ethische vragen komen daarbij aan bod. Theorie en onderzoek ondersteunen de praktijk. Orthopedagogiek is een praktische wetenschap. |
|
| terug naar boven |
| |
| 21 | Inleiding Pedagogiek | PABAP032 |
| Pedagogen bestuderen de manieren waarop en de contexten waarbinnen kinderen en jongeren opgroeien, leren en zich ontwikkelen. Verschillen in afkomst, etniciteit en sekse leiden tot verschillende omgevingen waarin kinderen opgroeien, maar tegelijkertijd hebben kinderen en jongeren zelf ook invloed op hun omgeving. Deze processen bestuderen we aan de hand van actuele vraagstukken in opvoeding en onderwijs, zoals opvoedingsonzekerheid, de kwaliteit van kinderopvang, kwetsbare kinderen en jongeren. Je maakt kennis met discussies hieromtrent en je leert om verbanden te leggen tussen deze opvoedingsvraagstukken enerzijds en pedagogische begrippen, theorieën en benaderingen anderzijds. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. P.R. Schreuder | | Docent(en) | dr. P.R. Schreuder | | Onderwijsvorm | hoorcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Collegestof is ook tentamenstof. |
|
| terug naar boven |
| |
| 22 | Interculturele pedagogiek | PABA2053 |
| We geloven allemaal dat cultuur van grote invloed is op de ontwikkeling en opvoeding van kinderen. De vraag is alleen wat cultuur is en hoe cultuur de manier waarop kinderen opgroeien en leren beïnvloedt. De vraag wordt interessanter als we oog hebben voor de grote culturele diversiteit die er wereldwijd is in praktijken van ouderschap, kind zijn en volwassen worden. In de cursus staat daarom de culturele dimensie van kind zijn, opgroeien en opvoeden centraal, in drie onderdelen. In de eerste plaats komen verschillende theorieën aan bod over het belang van de culturele dimensie en de betekenis van culturele verschillen in relatie tot de ontwikkeling en opvoeding van kinderen. Ten tweede kijken we naar de invloed die cultuur heeft op het denken over en onderzoeken van de ontwikkeling en opvoeding van kinderen in verschillende disciplines als de (ontwikkelings)psychologie, pedagogiek, en antropologie. Tenslotte bespreken we de consequenties van kennis over culturele verschillen in opgroeien, leren en opvoeden voor theorievorming over praktijken van opvoedingsondersteuning, onderwijs en jeugdzorg. Kinderen en jeugd uit de grootste migrantengroepen in Nederland krijgen in het bijzonder de aandacht in deze cursus. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. D.D. van Bergen | | Docent(en) | dr. D.D. van Bergen | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay) DIGITAL, schriftelijke opdrachten | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 23 | Jeugd en Sociale ontwikkeling | PABA2210 |
| In traditionele pedagogische en socialisatietheorieën is de ‘jeugdfase’ een duidelijk afgebakende periode in de levensloop, een overgangsfase tussen die van kind en volwassene, waarin de invloed van gezin en school afneemt en die van andere ‘socializing agents’ (media en peergroup) juist groter wordt. Maar is er in de huidige samenleving nog wel sprake van een aparte jeugdfase? Geconstateerd kan worden dat zich in het leven van jongeren allerlei contradicties voordoen, die hen soms meer als kind, soms meer als (jong) volwassene aanspreken. In plaats van na elkaar lijken de fasen kind-jeugdige-volwassene zich eerder tegelijkertijd in het leven van jongeren voor te doen. Zo is de periode waarin jongeren naar school gaan steeds langer geworden, maar worden leerlingen steeds vroeger en intensiever aangesproken op zelfstandigheid, zelfsturing, etc. Ook via de media worden jongeren al vroeg geconfronteerd met beelden die voorheen tot het exclusieve domein van de volwassenen behoorden. In dit college staan de sociale ontwikkeling en opvoeding van jongeren centraal in de context van de belangrijkste veranderingen die zich de afgelopen decennia hebben voorgedaan in het gezin, de school en de vrije tijd. |
|
| terug naar boven |
| |
| 24 | Jeugd: visies en beleid | PABA3310 |
Jeugdbeleid heeft tot doel de jeugd alle kansen te bieden om gezond en gelukkig op te groeien. Maar wat zijn eigenlijk de pedagogische gedachten achter het jeugdbeleid? Van welke opvattingen over ‘de jeugd’ gaat het jeugdbeleid impliciet of expliciet uit? En hoe wordt het jeugdbeleid vertaald naar een praktische uitvoering? Tijdens de cursus verdiepen studenten zich in de belangrijkste sociaalwetenschappelijke literatuur over jeugd en de pedagogische grondslagen van nationaal/internationaal jeugdbeleid (tentamen).
Voor de opdracht kiezen de studenten zelf een gemeentelijke jeugdbeleidnota. De analyse van de achterliggende pedagogische visie in de jeugdbeleidsnota vormt, samen met een interview met een beleidsmedewerker, de kern van de opdracht. De opdracht wordt afgesloten met een schriftelijk onderzoeksverslag. |
|
| terug naar boven |
| |
| 25 | Kwalitatieve methoden in de soc. wet. | PABA2059 |
| In het eerste deel worden kenmerken van kwalitatief onderzoek voorgesteld en wordt een overzicht gegeven van verschillende theoretische perspectieven (o.a. postpositivisme, constructivisme). Het tweede deel gaat over het opzetten van een kwalitatief onderzoek. Er wordt ingegaan op de eigenheid van kwalitatieve onderzoeksvragen, steekproeftrekking en methoden van dataverzameling. In het derde deel worden verschillende manieren van data-analyse voorgesteld, in het bijzonder 'grounded theory' coding, thematische analyse, narratieve analyse en discoursanalyse. In het vierde deel komt de rapportage van kwalitatief onderzoek aan bod en wordt ingegaan op ethische kwesties en kwaliteitscriteria. Tot slot worden enkele aspecten betreffende kwalitatief onderzoek over en met kinderen belicht. Op alle onderdelen (schriftelijk tentamen en individuele opdrachten) van het vak kwalitatieve methoden in de soc. wet. dient een voldoende gehaald te worden. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Docent(en) | prof. dr. H.W.E. Grietens | | Onderwijsvorm | hoorcollege, praktische oefening, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | deelname, opdrachten, practicum, schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Het eindcijfer voor dit vak bestaat uit het cijfer voor het tentamen én het cijfer voor de opdrachten. De beide onderdelen moeten los van elkaar met een voldoende worden beoordeeld. Werkcolleges zijn verplicht (inclusief de voorbereidende opdracht): de student dient eraan te hebben deelgenomen alvorens het eindcijfer wordt berekend. Het tentamen betreft een open boek tentamen met essayvragen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 26 | Leer- en onderwijsproblemen | PABA5253 |
| Deze cursus heeft als thema "leerling en het schoolse leerproces", waarbij de gang van zaken in het Nederlandse primaire onderwijssysteem in verband wordt gebracht met de normale én de afwijkende ontwikkeling van sociaal-emotionele en cognitieve leeraspecten van met name taal- en rekenvaardigheid. Daarbij wordt een introductie gegeven op belangrijke protocollen die in het onderwijs en in de gezondheidszorg worden gehanteerd voor het vaststellen en aanpakken van veelvoorkomende leer- en onderwijsproblemen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 27 | Mentoraat | PABAP-MN |
| Het mentoraat ondersteunt studenten in het doorlopen van het studieprogramma van de propedeuse. Deelname aan een mentorgroep en de begeleiding van een mentor dragen bij aan het zo snel mogelijk effectief studeren en het zich thuis voelen bij de studie. Studenten volgen per jaar acht mentorbijeenkomsten in een groep van maximaal 15 studenten onder begeleiding van een vaste mentor. Studenten krijgen in de mentorbijeenkomsten inzicht in een effectieve studeermethode en reflecteren met de mentor zowel groepsgewijs als individueel op hun eigen studeergedrag en academische werkhouding. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | B. Blom, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | practicum | | Toetsvorm | practicum | | ECTS | | | Opmerkingen | Alle studenten krijgen bij aanvang van het studiejaar een eigen mentor/ tutor, die zij – ook buiten de mentorbijeenkomsten – kunnen raadplegen als eerste aanspreekpunt met vragen over de studie en aanverwante zaken. |
|
| terug naar boven |
| |
| 28 | Methoden en technieken van onderzoek | PABAP037 |
In het vak komen aspecten aan bod die belangrijk zijn bij het opzetten en uitvoeren van kwantitatief en effectonderzoek binnen de sociale wetenschappen.
Het vak bestaat uit hoorcolleges, werkcolleges en het uitvoeren van een onderzoeksopdracht.
- In de eerste set van hoorcolleges worden de belangrijkste theoretische aspecten (grootschalig) kwantitatief onderzoek besproken en toegelicht met praktijkvoorbeelden. Aan de orde komen onder meer conceptueel model onderzoeksontwerpen, onderzoekspopulatie, vormen van dataverzameling (bestaande data, observeren en interviewen), verstorende derde variabelen. In de tweede set hoorcolleges zal de nadruk liggen op de opzet van kleinschalig effectonderzoek. Omdat de ideale onderzoeksopzet dan slechts zelden toepasbaar is, krijgen praktische belemmeringen en valkuilen ruime aandacht en zal gezocht worden naar oplossingen die een compromis vormen tussen de methodologische eisen en praktische beperkingen.
- Bij de onderzoeksopdracht wordt geoefend met het zelf doen van kwantitatief onderzoek. Op basis van een probleemstelling gaan de studenten in groepen zelf een eenvoudig kwantitatief onderzoek opzetten en uitvoeren en vervolgens hierover op een wetenschappelijke manier rapporteren en reflecteren.
- In de werkcolleges krijgen de studenten de gelegenheid om te werken aan de onderzoeksopdracht en krijgen hierop feedback van docenten. Diverse aspecten van het vak Inleiding Onderzoek komen hier terug. |
|
| terug naar boven |
| |
| 29 | Neuropsychologie | PABA3021 |
| In deze cursus wordt een overzicht gegeven van de hedendaagse neuropsychologie en haar achtergronden, geschiedenis en onderzoeksmethoden. Vanuit anatomisch, fysiologisch en farmacologisch oogpunt wordt aandacht besteed aan de organisatie van het zenuwstelsel en de structuur, functies en ontwikkeling van de hersenen. Hogere (cognitieve) functies als leren, geheugen, aandacht, bewustzijn en emoties komen aan de orde. Verder wordt er ingegaan op de plasticiteit van de hersenen. Naast aandacht voor de normale ontwikkeling is er aandacht voor de problematiek van ontwikkelingsstoornissen, psychiatrische en neurologische aandoeningen en de implicaties die deze stoornissen hebben voor neuropsychologische diagnostiek en behandeling. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. A.W. Spijkerboer | | Docent(en) | dr. A.W. Spijkerboer | | Onderwijsvorm | hoorcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | tentamen | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Wijzigingen in inhoud, toetsvorm en literatuur onder voorbehoud. |
|
| terug naar boven |
| |
| 30 | Onderwijs in ontwikkeling | PABA3307 |
| Het vak bespreekt actuele onderwijskwesties als onderwijs op maat, uitstel van schoolkeuze, differentiering, vrijheid van onderwijs, toetsing en onderwijsonderzoek vanuit een historiserend perspectief. Door deze benadering wordt zichtbaar welke ontwikkelingen hebben plaatsgevonden in het onderwijs, maar ook waar sprake is van continuiteit. De behandeling van kwesties vindt plaats aan de hand van een aantal thema's: Onderwijslegitimaties, onderwijs als wetenschap, onderwijsvernieuwing, levensbeschouwing, onderwijsstelsel en selecteren in het onderwijs. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. H.T.A. Amsing | | Docent(en) | dr. H.T.A. Amsing | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | opdracht, schriftelijk tentamen (essay) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 31 | Onderwijs ontwerpen | PABA3308 |
Studenten leren hoe ze vanuit instructietheorieën effectieve onderwijsprogramma’s en -modules kunnen ontwerpen voor de onderwijspraktijk. Het kunnen ontwerpen van een goed onderwijsaanbod is relevant voor veel verschillende werkterreinen in het onderwijs. Onderwijsontwerpers worden in de praktijk bijvoorbeeld ingezet voor het maken van leerplannen, het ontwikkelen van opleidingen of het helpen ontwerpen van digitaal lesmateriaal.
Studenten krijgen door middel van hoorcolleges en het bestuderen van literatuur basiskennis over relevante theorieën binnen het vakgebied 'Instructional Design'. Vervolgens leren studenten deze kennis toe te passen in opdrachten die groepsgewijs worden uitgevoerd. De groepsopdrachten worden gepresenteerd en besproken tijdens de colleges. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | J. Brouwer, PhD. | | Docent(en) | J. Brouwer, PhD.prof. dr. J.W. Strijbos | | Onderwijsvorm | hoorcollege, practicum | | Toetsvorm | opdrachten, presentatie, schriftelijk tentamen (essay), deelname | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | De afronding van het bachelorvak Onderwijspyschologie wordt sterk aangeraden. |
|
| terug naar boven |
| |
| 32 | Onderzoekspracticum (designs) | PABA2057 |
In deze cursus wordt gestreefd naar verdieping van de kennis van en het verwerven van basisvaardigheden in belangrijke onderzoeksstrategieën, waarbij onderscheid gemaakt wordt in experimenteel- en niet-experimenteel onderzoek en onderscheid naar setting. De volgende onderwerpen komen aan bod: (1) verschillende onderzoeksmethoden en methoden voor gegevensverzameling, (2) verschillende opzetten voor het uitvoeren van onderzoek en de vraagstellingen waarvoor die opzetten het meest geëigend zijn, (3) de voor- en nadelen in termen van interne en externe validiteit van de verschillende onderzoeksontwerpen. Dit gedeelte wordt afgerond met een tentamen. In groepsverband wordt een onderzoek uitgevoerd om kennis te maken met de aspecten van het wetenschappelijk onderzoek. Het gaat o.a. om het formuleren van de probleemstelling, literatuur zoeken en bestuderen, operationalisatie van de variabelen, steekproeftrekking, dataverzameling, uitvoering van het onderzoek, statistische data-analyse (met behulp van SPSS) en rapportage in de vorm van een concept wetenschappelijk artikel. Dit concept artikel wordt beoordeeld. Op beide onderdelen dient een voldoende (tenminste een 5.5) gehaald te worden.
Daarnaast moeten het bibliotheekpracticum en de ALC practica met een voldoende worden afgerond. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. W.J. Post | | Docent(en) | prof. dr. R.J. Boskerdr. W.J. Post | | Onderwijsvorm | computerpracticum, hoorcollege, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay) DIGITAL, schriftelijk tentamen (meerkeuze) DIGITAAL, werkstuk | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | De punten voor dit onderdeel worden toegekend wanneer beide ALC-practica van dit semester zijn afgerond, als ook het bibliotheekpracticum. Daarnaast moeten alle onderdelen (wetenschapsfilosofie, tentamen en werkstuk) met minstens een 5.5 zijn afgerond. |
|
| terug naar boven |
| |
| 33 | Onderzoeksvaardigheden 1 (ALC) | PABAP044 |
| In de wekelijkse Academic Learning Communities (ALC’s) werken studenten aan een vakoverstijgende assignment, gekoppeld aan de studieonderdelen van die periode. In de assignments, waar je aan werkt in een subgroep van ongeveer 4 studenten, staat elke keer een andere academische vaardigheid centraal. Iedere student maakt deel uit van een vaste Learning Community (ALC) of jaargroep die bestaat uit maximaal 15 studenten en begeleid wordt door een vaste docent/ tutor. De tutor geeft iedere student individuele feedback op het leerproces, maar geeft ook feedback op de in de subgroep gemaakte opdracht. |
|
| terug naar boven |
| |
| 34 | Onderzoeksvaardigheden 1 (Interviewpracticum) | PABAP042. |
| Na een plenair hoorcollege voeren de studenten na voorbereiding thuis in twee dagdelen groepsgewijs opdrachten uit m.b.t. gespreksvoering en interviewen. Het gaat hierbij om luistergedrag, formuleren, vragen stellen en het leiden van een gesprek. Bij de evaluatie hiervan wordt gebruik gemaakt van video-opnamen. De eindopdracht betreft een interview met een respondent waarbij studenten geoefende interviewtechnieken inzetten. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | B. Blom, MSc. | | Docent(en) | | | Onderwijsvorm | hoorcollege, practicum, praktische oefening | | Toetsvorm | deelname, opdracht, practicum, verslag | | ECTS | | | Opmerkingen | De 5 EC voor Onderzoeksvaardigheden 1 worden toegekend als zowel aan de vereisten van het referaat- en interviewpracticum (PABAP042) als aan de vereisten van de ALC's (PABAP044) is voldaan |
|
| terug naar boven |
| |
| 35 | Onderzoeksvaardigheden 1 (Referaatpracticum) | PABAP042 |
| Studenten schrijven een paper (schriftelijk referaat) en geven een presentatie (mondeling referaat) over een zelf te kiezen thema op het gebied van (ortho)pedagogiek en onderwijskunde. Zij bekwamen zich in het zoeken van literatuur en het toepassen van enkele basale APA regels. Bij de bespreking van het schriftelijke en mondelinge referaat wordt naast de inhoud op de vorm gelet. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | B. Blom, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | practicum, praktische oefening | | Toetsvorm | deelname, presentatie, werkstuk (individueel) | | ECTS | | | Opmerkingen | Tijdens het referaatpracticum nemen studenten deel aan een bibliotheekpracticum waarin zij oefenen met het zoeken naar literatuur. Een voldoende deelname aan zowel het bibliotheekpracticum als aanwezigheid bij de mentorbijeenkomsten is vereist om het referaatpracticum af te kunnen ronden.
De 5 EC voor Onderzoeksvaardigheden 1 worden toegekend als zowel aan de vereisten van het referaat- en interviewpracticum (PABAP042) als aan de vereisten van de ALC's (PABAP044) is voldaan |
|
| terug naar boven |
| |
| 36 | Ontwikkelingspsychologie | PABAP038 |
| In deze cursus wordt ingegaan op verschillende domeinen van ontwikkeling, zoals de cognitieve, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Verschillende theoretische en methodologische benaderingen voor de bestudering van ontwikkeling komen daarbij aan de orde, waarbij er aandacht is voor klassiek en recent onderzoek. Naast behandeling van theorie wordt er ook een link gelegd met de praktijk, zowel wat betreft toepassingen in opvoeding- en onderwijssituaties als in de klinische ontwikkelingspsychologie. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. S. Houwen | | Docent(en) | dr. S. Houwendr. A.W. Spijkerboer | | Onderwijsvorm | hoorcollege, praktische oefening, zelfstudie | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay), schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | De cursus is gebaseerd op de boek-editie zoals aangegeven bij verplichte literatuur. Koop je je boeken tweedehands, dan kan het zijn dat je geen toegang hebt tot online studiemateriaal van de uitgever. |
|
| terug naar boven |
| |
| 37 | Organisaties en lerende professionals | PABA2209 |
Niet alleen het bedrijfsleven, maar ook de zorg, de hulpverlening en het onderwijs vormen (pseudo-)markten, waarop tal van organisaties actief zijn: scholen, zorginstellingen, politieke belangenverenigingen (zoals vakbonden, politieke partijen, patiëntenbewegingen). Die organisaties zijn doelgerichte maatschappelijke subsystemen, die zich deels van de buitenwereld afschermen om hun specifieke doelstellingen gerichter en effectiever te kunnen bereiken. In die relatieve autonomie schuilt ook een zeker risico. Door interne taakverdeling kunnen processen op gang komen van bureaucratisering, zonering (scheiding professionals en management) en vertekende beeldvorming in de organisatiecultuur.
'Professionals' spelen een belangrijke rol in organisaties. Van hen wordt als deskundigen niet alleen een bijdrage verwacht aan het bereiken van de externe doelstellingen, maar ook aan de sturing van de interne rationaliteit.
In deze cursus wordt behalve aan het functioneren van organisaties en de rol van professionals daarbinnen, aandacht besteed aan leren en veranderen van en in (onderwijs-)organisaties. |
|
| terug naar boven |
| |
| 38 | Personen met beperkingen: Diagnostiek | PABA5235 |
| De relevante begrippen, modellen en theorieën worden in dit vak toegelicht in relatie tot de beschrijving van het probleem van het opvoeden en ondersteunen van een persoon met een beperking. Het doel van dit vak is zicht krijgen op de factoren die de problemen in de opvoedingssituatie van personen met beperkingen sturen in specifieke situaties. Deze specifieke situaties zijn o.a. de opvoeding en ondersteuning van personen met verstandelijke beperkingen, personen met motorische beperkingen, jonge kinderen met beperkingen en personen met zintuiglijke beperkingen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 39 | Personen met beperkingen: Early childhood interve | PABA5338 |
| In dit vak wordt een aantal interventieprogramma’s voor gezinnen met jonge kinderen gepresenteerd. Het Portage Programma Nederland wordt (als voorbeeld voor evidence based intervention) nader uitgewerkt wat betreft de werkwijze aan de hand van opdrachten. Een korte praktijkoefening in een gezin uit de eigen kennissenkring (met een kind van 0-6 jaar) en een afsluitende rapportage vormt een onderdeel van het OPB-deel in het minor practicum. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. C.E. Oenema-Mostert | | Docent(en) | dr. C.E. Oenema-Mostert | | Onderwijsvorm | hoorcollege, practicum | | Toetsvorm | practicum, schriftelijk tentamen (essay) DIGITAL, schriftelijk tentamen (meerkeuze) DIGITAAL | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Organisatie wordt bekend gemaakt via Nestor. De theoretische handleiding Portage Programma en de Vaardighedenlijst-Revised Portage moeten tweede hands aangeschaft worden. |
|
| terug naar boven |
| |
| 40 | Personen met beperkingen: Interventies | PABA5337 |
| De relevante begrippen, modellen en theorieën aangereikt in OPB 1 (PABA5234) worden gerelateerd aan algemene inzichten betreffende interventie (behandeling). Zij worden toegelicht aan de hand van toepassing van en onderzoek naar de effecten van behandeling in specifieke situaties. Deze specifieke situaties zijn o.a. de opvoeding en ondersteuning van personen met ernstige meervoudige beperkingen, personen met verstandelijke beperkingen en probleemgedrag en personen met zintuiglijke beperkingen. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. S. Damen | | Docent(en) | dr. S. Damendr. P. Poppesprof. dr. A.A.J. van der Putten | | Onderwijsvorm | werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | opdracht | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Wijzigingen in literatuur voorbehouden.
De voorgeschreven boeken worden gedurende meerdere jaren voor meerdere vakken gebruikt. |
|
| terug naar boven |
| |
| 41 | Professionele Vaardigheden | PABA5357 |
Het vak Professionele vaardigheden bestaat uit een inleidend werkcollege bestaande uit: 1) een inleiding op het vak, 2) een toelichting op de theoretische onderbouwing van het vak en 3) herhaling én verdieping van het geleerde tijdens het Gesprekspracticum in BA2. Hierna zal een hoorcollege worden gegeven over competenties van orthopedagogen (theorie, definitie, afbakening, aansluiting leerlijnen van het opleidingsprogramma) en volgt een bezoek aan het werkveld. Aan het bezoek is een opdracht gekoppeld over het beoordelen van professionele vaardigheden in de praktijk a.d.h.v. competenties zoals die in de opleiding worden geleerd. Studenten nemen vervolgens deel aan een viertal werkcolleges waarin zij, vanuit de theoretische kaders van Oplossingsgericht Werken en Motiverende Gespreksvoering, professionele vaardigheden trainen. Ook aan de werkcolleges zijn opdrachten gekoppeld.
Dit vak wordt ondersteund met de organisatie van een forum waarin door studenten en professionals uit de praktijk gediscussieerd wordt over competenties, leerlijnen binnen het curriculum en het concrete werk. Het vak wordt afgesloten met een individuele eindopdracht die beoordeeld wordt met een cijfer.
Dit vak wordt ondersteund met de organisatie van een forum waarin door studenten en professionals uit de praktijk gediscussieerd wordt over competenties, leerlijnen binnen het curriculum en het concrete werk. Het vak wordt afgesloten met een individuele eindopdracht die beoordeeld wordt met een cijfer. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. C.B. Lunenborg | | Docent(en) | dr. L. Batstra diverse docentendr. J. Luijkx | | Onderwijsvorm | excursie, hoorcollege, praktische oefening, werkcollege, zelfstudie | | Toetsvorm | deelname, opdrachten, practicum, schriftelijke opdrachten | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Studenten worden sterk aanbevolen het Ba2-vak Gesprekspracticum gevolgd en afgerond
te hebben, aangezien dit vak een vervolg is op het Gesprekspracticum. | | Opmerkingen | In subgroepen worden de professionele vaardigheden getraind (werkcolleges). Er worden verschillende groepen samengesteld waarop zelf, voor aanvang van blok 1a, ingetekend kan worden. Aanwezigheid is 100% verplicht. |
|
| terug naar boven |
| |
| 42 | Psychopathologie kind en jeugdige | PABA5273 |
In deze collegecyclus wordt ingegaan op psychiatrische beelden bij kinderen en jeugdigen. Ook behandelmogelijkheden komen aan de orde.
In de colleges wordt de te bestuderen stof besproken, uitgediept, geïllustreerd en aangevuld met actuele onderzoeksgegevens. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. L. Batstra | | Docent(en) | dr. L. Batstra | | Onderwijsvorm | hoorcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 43 | Recht in Pedagogiek en Onderwijs | PABA3022 |
In dit vak wordt de rechtspositie van het kind in verschillende gebieden van het Nederlands Recht belicht. Het Kinderrechtenverdrag vormt daarbij het onderliggend juridisch-ethisch kader. Juridisch-ethische vragen waarmee gedragswetenschappers en onderwijskundigen geconfronteerd kunnen worden, komen aan de orde. Gedragswetenschappers komen in het werkveld in aanraking met juridische kaders en dienen hun professioneel handelen daarop af te stemmen. Specifiek besteedt de cursus aandacht aan de bijdrage die gedragswetenschappers vanuit hun eigen discipline kunnen leveren om de rechtspositie van kinderen te waarborgen en aan het leren ethisch te reflecteren over hun beroepsmatige positie hierbij.
In deze cursus wordt kennis aangereikt over de basisbegrippen binnen het Nederlands recht en het personen- en familierecht zoals naamgeving, meerderjarigheid, gezag en huwelijk/ geregistreerd partnerschap. Aandacht gaat uit naar de Jeugdwet; de jeugdbeschermingsmaatregelen zoals ondertoezichtstelling en uithuisplaatsing; pleegzorg en gesloten jeugdzorg. Het jeugdstrafrecht wordt belicht waarbij de verhouding van de rechtspositie van het kind tot het volwassenenstrafrecht wordt behandeld. Het wettelijk kader van het passend onderwijs wordt toegelicht en de wijze waarop dit uitwerking krijgt in de praktijk. Tevens wordt de rechtspositie van kinderen binnen het vreemdelingenrecht behandeld en rol die gedragswetenschappers hierbij kunnen spelen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 44 | Sociale en educatieve interventie | PABA3311 |
| De huidige maatschappij vraagt om innovatieve interventies, die uitgaande van de eigen kracht van burgers een bijdrage leveren aan de oplossing van sociale en educatieve vraagstukken. Deze interventies kunnen betrekking hebben op migratie en vluchtelingen, sociale en educatieve uitsluiting, (re-)integratie van mensen met een (arbeids-)beperking, sociaal isolement, maar ook op kunst en cultuur, gezondheid, sport en recreatie. De literatuur, die in de hoorcolleges besproken wordt, levert voldoende aanleiding om kritische vragen te stellen bij maatschappelijke ontwikkelingen, de sturing door de overheid, de betrokkenheid van burgers en de rol van professionals. In de werkcolleges leren de studenten behalve maatschappelijke problemen te analyseren en interventies te ontwerpen, deze ook overtuigend te presenteren en erover in discussie te gaan. |
|
| terug naar boven |
| |
| 45 | Statistische modellen 1 | PABAP036 |
| Statistische modellen 1 volgt na Inleiding Onderzoek en behandelt een aantal onderwerpen uit de inferentiële statistiek. De volgende onderwerpen komen aan de orde: kansverdelingen, steekproefverdelingen, schatten (betrouwbaarheidsintervallen), SPSS, en significantietoetsen. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. R. Hoekstra | | Docent(en) | dr. R. Hoekstra | | Onderwijsvorm | computerpracticum, hoorcollege | | Toetsvorm | practicum, schriftelijk tentamen (essay), schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | De opdrachten voor de practica worden via Nestor beschikbaar gesteld |
|
| terug naar boven |
| |
| 46 | Statistische modellen 2 | PABA2058 |
| In de colleges worden gangbare statistische modellen & technieken behandeld, die voor het lezen van sociaal wetenschappelijke onderzoeksliteratuur en voor het zelfstandig uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek van belang zijn. Daarnaast zijn er verplichte computerpractica waarin de behandelde methoden worden toegepast. Hierbij zal gebruik gemaakt worden van het statistisch computerprogramma SPSS. In werkcolleges kan extra worden geoefend. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. M.J. Warrens | | Docent(en) | dr. W.J. Postdr. M.J. Warrens | | Onderwijsvorm | computerpracticum, hoorcollege, werkcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay), schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 47 | Stromingen in de orthopedagogiek | PABA5245 |
De belangrijkste wetenschappelijk-theoretische stromingen binnen de Orthopedagogiek zijn: de biologische, de gedragstheoretische, de systeemtheoretische en de psychodynamische invalshoek. Het biologische perspectief en de (cognitief) gedragstheoretische invalshoek komen elders in het curriculum uitgebreid aan de orde.
In het vak 'Stromingen in theorie en praktijk van de orthopedagogiek' worden de systeemtheorie en de psychoanalyse behandeld. In een zevental hoorcolleges en in de literatuur worden de historische achtergronden, de pioniers, en de werk- en zienswijzen binnen deze stromingen besproken. Door opdrachten en discussie tijdens de colleges oefenen studenten met het kijken naar gedrags- en opvoedingsproblemen vanuit de twee verschillende invalshoeken. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. L. Batstra | | Docent(en) | dr. L. Batstra | | Onderwijsvorm | werkcollege, hoorcollege, praktische oefening | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (meerkeuze) | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 48 | Testtheorie | PABA2056 |
| Het vak behandelt de definitie van een test en bespreekt hoe een testresultaat opgevat kan worden. Centrale begrippen die behandeld worden zijn: testkenmerken, bouwstenen van tests en vragenlijsten, betrouwbaarheid, dimensionaliteit en validiteit. Om de kwaliteit van een test te beoordelen wordt veel aandacht besteed aan de klassieke testtheorie en wordt stilgestaan bij het beoordelen van de betrouwbaarheid van de test. Allerlei aspecten van betrouwbaarheid komen aan de orde. Verder wordt het bepalen van de validiteit van de test besproken. In dit kader wordt ook de dimensionaliteit van tests en vragenlijsten behandeld. Naast de klassieke testtheorie wordt ook de item respons theorie aan de orde gesteld. Tevens wordt ethiek, testgebruik en beslissen behandeld. |
|
| terug naar boven |
| |
| 49 | Theoretische pedagogiek | PABAP021A |
| Processen en prakijken van ontwikkeling, leren, opvoeding en onderwijs laten zich beter begrijpen, onderzoeken en bespreken wanneer we vertrouwd zijn met basale concepten en theorieën. In deze cursus raken we vertrouwd met concepten en theorieën door enkele actuele discussies over opvoeding en onderwijs te verkennen. |
|
| terug naar boven |
| |
| 50 | Vergelijkende Onderwijswetenschappen | PABA2211 |
| In deze cursus wordt aan studenten handvatten geboden om onderwijsaspecten in verschillende systemen te vergelijken. Daarbij komen verschillende onderwerpen van de vergelijkende onderwijswetenschap aan de orde. Ingegaan wordt op de mogelijkheden om door middel van indicatoren onderwijssystemen met elkaar te vergelijken, en op classificaties die specifiek voor internationaal vergelijkend onderzoek ontwikkeld zijn. In de cursus is verder aandacht voor de meerwaarde van internationale vergelijkingen, en wat deze ons kunnen leren over onze eigen context, als ook de beperkingen en problemen waarmee internationale vergelijkingen kampen. Naast een inleidend college bestaat de cursus uit een aantal colleges, waarin een reeks voorbeelden aan bod komen van de uitvoering en opbrengsten van dergelijke comparatieve studies. De overige bijeenkomsten bestaan uit werkcolleges waarin studenten begeleid worden in het uitvoeren van de opdracht. Studenten dienen rond een specifiek onderwerp (individueel of in tweetallen) een vergelijking tussen twee of drie landen, waaronder Nederland, te maken. |
|
| terug naar boven |
| |
| 51 | Werkgerelateerd leren | PABA3313 |
| Het werken en leren van volwassenen is zowel in individuele als maatschappelijke zin economisch en politiek van grote betekenis. Dit belang van het onderwerp maakt dat (jong)volwassenen als het gaat om werkgerelateerd (en anderszins maatschappelijk) leren veelal dwingend worden aangespoord zich vol in te zetten om te leren, zich te kwalificeren en maatschappelijk breed inzetbaar te zijn en te blijven. Zo kent 'Werkgerelateerd leren' twee belangrijke uitgangsvragen: 1. welke barrières of blokkades ervaren volwassenen om eigenstandig en gemotiveerd te (gaan) leren in, op het rond werken, of anderszins richting burgerschap of persoonlijke ontwikkeling en 2. wat is de professionele rol van de docent, trainer en coach of counselor in dit verband? Theoretische concepten die daarbij een rol spelen aan de kant van de eigenstandige lerende volwassene zijn: motivatie en emotie, zelfvertrouwen, betrokkenheid op de omgeving (management en organisatie), arbeidsvoldoening, eerdere leerervaringen, persoonlijkheid, overtuigingen en waardesystemen. Aan de andere kant is er aandacht voor ‘de professionaliteit’ van de docent, trainer, counselor of consultant. Hoe ziet deze professionaliteit eruit? Welke benaderingen hanteren professionals en waarom werken deze wel of niet in verschillende contexten? |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Docent(en) | dr. T. van Dellen | | Onderwijsvorm | hoorcollege | | Toetsvorm | schriftelijk tentamen (essay), schriftelijke opdrachten | | ECTS | 5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 52 | Workshop: Historisch pedagogisch onderzoek | PABA3012 |
| In deze workshop leert de student historisch pedagogisch onderzoek te doen en daarover helder en adequaat verslag uit te brengen. Zij/hij kiest zelf een thema dat werd besproken in een invloedrijk pedagogisch tijdschrift uit het midden van de 20e eeuw, dat de bron vormt voor een klein onderzoek. Ten behoeve van een zinvolle contextualisering van het debat zoekt en vindt zij/hij zelf relevante inleidende historische literatuur bij het gekozen thema en schrijft een individueel onderzoeksverslag. De verworven vaardigheden kunnen in ieder historisch onderzoek in documenten (ook heel recente) worden toegepast. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. P.C.M. Bakker | | Docent(en) | dr. P.C.M. Bakker | | Onderwijsvorm | werkcollege | | Toetsvorm | werkstuk (individueel) | | ECTS | 2.5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 53 | Workshop: Interventie-onderzoek | PABA3013 |
| In deze workshop wordt ingegaan op de onderzoeksdesigns die binnen interventie-onderzoek aan de orde zijn, zoals implementatieonderzoek, ontwikkelingsonderzoek en action research. De opgedane methodologische kennis en vaardigheden worden in combinatie met eigen inhoudelijke interesse geïntegreerd in een zelfstandig vorm te geven onderzoeksvoorstel, dat als opmaat kan dienen naar het bachelor werkstuk. Hiervoor zal een format aangeboden worden aangeboden. |
|
| terug naar boven |
| |
| 54 | Workshop: Interview-/inhoudsanalyse | PABA3014 |
In het eerste gedeelte van de workshop maken we kennis met de belangrijkste literatuur over kwalitatieve inhoudsanalyse. Hoe analyseer je bijvoorbeeld interviews, of levensverhalen? Hoe ga je daarbij te werk? Wat is coderen? En hoe kom je van coderen tot interpreteren? Hoe betrouwbaar is een kwalitatieve inhoudsanalyse? Welke computerprogramma's kunnen we gebruiken bij een systematische en transparante analyse van kwalitatief onderzoeksmateriaal? Behalve voor interviewdata, kan de kwalitatieve inhoudsanalyse ook gebruikt worden voor andere onderzoeksgegevens (documenten, nota's, beeldmateriaal, foto’s en video-opnames, media). Vooral in participatief jeugdonderzoek wordt gebruik gemaakt van andere methoden dan de traditionele.
In de tweede fase van de cursus oefenen de studenten zelf met kwalitatieve inhoudsanalyse, bv. van interview-data (reeds afgenomen en/of zelf afgenomen interviews), of van andere data (documenten,beeldmateriaal, media).
De cursus wordt afgerond met een verslag en een presentatie van de resultaten door elke student. |
|
| terug naar boven |
| |
| 55 | Workshop: IRT modellen | PABA3016 |
Gedrags- en maatschappij wetenschappers onderzoeken vaak constructen die niet direct waarneembaar zijn. Voorbeelden van deze latente constructen zijn optel-, deel- en breukenvaardigheid op de basisschool, taalontwikkeling van kinderen in de kleuterleeftijd, de politieke attitude van respondenten en de houding van mensen ten opzichte van etnische minderheden. Deze constructen worden vaak gemeten met toetsen of vragenlijsten.
In deze workshop worden meetmodellen behandeld die gebruikt kunnen worden om belangrijke eigenschappen van toetsen en vragenlijsten als betrouwbaarheid, validiteit en dimensionaliteit te analyseren. In de hoorcolleges zal de theorie achter de modellen worden toegelicht en in de computerpractica zal hiermee geoefend worden op data met behulp van verschillende computerprogramma’s. Deze workshop is bij uitstek geschikt voor studenten die tijdens een werkstuk of thesis met vragenlijsten te maken krijgen. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. M.C.S. Paap | | Docent(en) | dr. M.C.S. Paapdr. M.J. Warrens | | Onderwijsvorm | computerpracticum, hoorcollege | | Toetsvorm | opdrachten | | ECTS | 2.5 | | Opmerkingen | Dit boek is te vinden als e-book in de UB-collectie. Je kunt het vinden via SmartCat.
Je kunt de volgende link gebruiken: https://rug.on.worldcat.org/oclc/610219616 |
|
| terug naar boven |
| |
| 56 | Workshop: Observeren | PABA3015 |
Observeren is een onderzoeksmethode die zowel in de
beroepspraktijk van pedagogen, onderwijskundigen en leraren als in wetenschappelijk onderzoek in deze sectoren veel voorkomt. Allerlei onderzoeksvragen naar gedrag van mensen vragen om onderzoek door middel van observatie. In de cursus wordt aandacht besteed aan en geoefend in de fases van de onderzoekscyclus: wat is een observeerbare onderzoeksvraag, het ontwerp van een observatie-onderzoek, het observatie-instrumentarium, het uitvoeren van de observatie, betrouwbaarheid en validiteit, het verwerken van de gegevens en het trekken van conclusies. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. M.I. Deunk | | Docent(en) | dr. M.I. Deunk | | Onderwijsvorm | hoorcollege, practicum | | Toetsvorm | opdrachten | | ECTS | 2.5 |
|
| terug naar boven |
| |
| 57 | Workshop: Statistische modelbouw | PABA3011 |
Deze workshop is bedoeld om studenten te leren hoe je een statistisch model kunt bouwen. Gegeven een onderzoeksprobleem en na literatuurverkenning is in de meeste gevallen bekend welke relaties relevant zijn voor onderzoek. Op basis daarvan kan een conceptueel model worden geconstrueerd. Om daarna te onderzoeken of deze relaties in de data terug te vinden zijn, is statistische modelbouw nodig. Dit kan op verschillende manieren, zoals puur statistisch, puur inhoudelijk, of een combinatie van beide. De keuze hoe of wat is mede afhankelijk van het doel en de vraagstelling van het onderzoek.
In deze workshop zal de nadruk liggen op de toepassing. Studenten zullen verschillende modellen construeren en toepassen op echte data. Het vak wordt afgesloten met een werkstuk. |
| Faculteit | Gedrags- en MaatschappijWetenschappen | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. W.J. Post | | Docent(en) | dr. W.J. Post | | Onderwijsvorm | computerpracticum, hoorcollege | | Toetsvorm | opdracht | | ECTS | 2.5 |
|
| terug naar boven |
| |
Login
English
Nederlands