| 1 | Basiscursus Master Lerarenopleiding | TEM0105 |
| Bij dit vak doet de student basale kennis en vaardigheden op over het beroep als (vak)docent. Hij volgt daartoe (online) algemene colleges op het terrein van de pedagogiek en didactiek. Daarnaast neemt de student, onder leiding van de vakdidacticus, deel aan fysieke en/of online bijeenkomsten rond vakdidactiek. De student leert hoe een les te plannen en te evalueren, traint in het geven van deellessen, leert wat het betekent om voor een groep pubers te staan en wat hen motiveert en wat het belang is van een veilig leerklimaat. De student krijgt opdrachten mee die uitgevoerd worden in de onderwijspraktijk (Masterstage 1), leert hoe je gegevens verzamelt over die onderwijspraktijk (observaties, interviews, leerlingvragenlijsten) en hoe je die praktijk vanuit de theorie kunt analyseren. De student oriënteert zich daarmee op alles wat hem tijdens het vervolg van de opleiding te wachten staat en bouwt een realistisch beeld op van zijn geschiktheid voor dat vervolg. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | C.A.M. Griep-Hoebink | | Docent(en) | | | Onderwijsvorm | Hoor- en werkcolleges, Opdrachten, Zelfstudie | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Toegelaten tot de opleiding | | Opmerkingen | Vakcoördinator:
Carla Griep (tweejarige Educatieve Master) (c.a.m.griep-hoebink@rug.nl)
Geke Schuurman (LVHO) (G.A.Schuurman@rug.nl)
Aanmelden? Kijk dan op onze website voor meer informatie: https://www.rug.nl/gmw/lerarenopleiding/onderwijs/aanmelding-lerarenopleiding |
|
| terug naar boven |
| |
| 2 | CEFR in Context | LOX018M05 |
Students are introduced to the Common European Framework of Reference for Language (CEFR/ Dutch ERK), which has become the standard for language learning, teaching and assessment in the Netherlands, throughout Europe and in many places around the world. The course will provide a profound theoretical basis explaining the linguistic but also the societal and political impact the CEFR has had. By more practically oriented work, they will be guided to evaluate oral and written language samples of others as well as themselves, increasing their awareness about their own proficiency while at the same time training them to use the CEFR for competence evaluation. In addition, they will be taught how to critically evaluate existing learning, teaching and assessment practices and material, in particular, focusing on its alignment with CEFR levels and how these may be used to support language learners’ endeavor to reach higher levels of language proficiency and linguistic competence (i.e., to guide language learning and development). Finally, students will learn how to critically read, review and discuss current research into CEFR-based learning, teaching and assessment.
During the course, students will work on weekly tasks (individual, pair and group) which they will collect in a portfolio (pass/fail based on 80% completion). The final task will be a podcast, which they will create in pairs/groups with a focus on their target language (60% of the mark). The podcast will be accompanied by a theoretically informed rationale for their choices (40% of the mark). EduMA students will work in the target language of their studies. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | prof. dr. M.C. Michel | | Docent(en) | prof. dr. M.C. Michel A.L.M. Rousse-Malpat | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege | | Toetsvorm | portfolio, presentatie, wekelijkse opdrachten | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Bachelor behaald in één van de volgende vakgebieden: Taalwetenschap, BA Multilingualism, Nederlandse Taal en
Cultuur of een moderne vreemde taal | | Opmerkingen | 80% aanwezigheidsplicht en actieve deelname |
|
| terug naar boven |
| |
| 3 | MA Thesis English Literature and Culture | LEX999M20 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 4 | Master's Thesis in Applied Linguistics | LOX999M20 |
| Students meet during the first 6 weeks of the semester as part of so-called thesis workshops to develop a research proposal. They will report on background reading and discuss their research question and the design of their study. During the second half of the semester, students work independently on a coherent and well-argued written account of research based on a clearly defined problem related to the field of L2 learning or teaching. They do so under the supervision of a staff member of Applied Linguisitcs. At the end of the semester, students will give a 20-minute presentation on their findings as part of a student conference. |
|
| terug naar boven |
| |
| 5 | Master's Thesis WEM | LEX998M20 |
|
|
| terug naar boven |
| |
| 6 | Masterscriptie Taalwetenschappen | LTX998M20 |
| De afstudeerscriptie vormt de afsluiting van de opleiding en is in die zin een proeve van bekwaamheid. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | diverse docenten | | Docent(en) | diverse docenten | | ECTS | 20 | | Entreevoorwaarden | Bachelordiploma. Zie rug.nl/let/onderwijs/Master/TheorEnDescrTaalk/admission-application voor de voorwaarden. Neem voor meer informatie contact op met de opleiding. |
|
| terug naar boven |
| |
| 7 | Masterstage 1 Lerarenopleiding | TEM0205 |
| Bij Masterstage 1 loopt de student stage op een school voor voortgezet onderwijs (in de regel twee dagen per week) onder begeleiding van een vakcoach. Hij verricht observaties, interviewt leerlingen, bereidt (deel)lessen voor, geeft ze en bespreekt ze na met de vakcoach. De student verzamelt informatie en feedback over de kwaliteit van het eigen handelen (o.a. door de afname van een leerlingenquête), rapporteert daarover en beschrijft zijn ervaringen in een stageverslag. De student oriënteert zich daarmee op het leraarschap en leert hoe je in de context van de school onderzoekend kunt werken aan het sturen van je ontwikkeling. In de context van de stage voert de student daarnaast opdrachten uit in het kader van de basiscursus lerarenopleiding (TEM0105), die parallel is georganiseerd aan de stage. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | drs. S. Tuenter | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Stage | | Toetsvorm | Bekwaamheidsprofiel | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Toegelaten tot de opleiding | | Opmerkingen | Vakcoördinator: drs. Saskia Tuenter (s.tuenter@rug.nl)
Aanmelden? Kijk dan op onze website voor meer informatie: https://www.rug.nl/gmw/lerarenopleiding/onderwijs/aanmelding-lerarenopleiding |
|
| terug naar boven |
| |
| 8 | Masterstage 2 Lerarenopleiding | TEM0315 |
| Bij Masterstage 2 gaan we opnieuw na of de student doelen van Masterstage 1 beheerst: die vormen immers de basis. Daar bovenop wordt de student uitgedaagd te laten zien dat hij leerlingen kan activeren en motiveren in de les. Verder wordt van de student verwacht dat hij aantoont dat hij planmatig en navolgbaar kan werken aan de eigen ontwikkeling en dat hij in staat is zijn werk in samenspraak met collega’s, ouders en andere betrokkenen uit te voeren. Om dat te leren, krijgt de student in toenemende mate verantwoordelijk voor het onderwijs aan ‘eigen’ klassen. Net als in Masterstage 1 verzamelt de student tijdens deze stage gericht informatie over de kwaliteit van wat hij doet, o.a. door lessen te laten observeren (door coach en vakdidacticus), door gericht op zoek te gaan naar feedback en door naar leerlingoordelen te vragen. Die gegevens analyseert de student en op grond daarvan maakt de student een (met theoretische inzichten onderbouwd) ontwikkelplan. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | drs. S. Tuenter | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Stage | | Toetsvorm | Bekwaamheidsprofiel, Stageverslag | | ECTS | 15 | | Entreevoorwaarden | Masterstage 1 (TEM0205)
*voor studenten van de Master Educatie en Communicatie (bètavakken)is het afronden van het Research Project verplicht om met dit vak te starten | | Opmerkingen | Vakcoördinator: drs. Saskia Tuenter (s.tuenter@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 9 | Masterstage 3 Lerarenopleiding | TEM0410 |
| Masterstage 3 loopt de student in de regel op dezelfde school als Masterstage 2. De student bouwt voort op ervaringen tijdens Masterstage 2 (de doelen van MS1 en MS2 worden ook opnieuw getoetst) en wordt in de gelegenheid gesteld om meer te gaan experimenteren met werkvormen en zelf ontwikkelde leermiddelen. Specifieke aandacht zal daarbij ook gericht zijn op de vraag of de student in staat is leerlingen gewenste leerstrategieën aan te leren. De student brengt de (theoretische en praktische) inzichten opgedaan bij de onderdelen Vakdidactiek 2 en 3 en Pedagogiek in de praktijk, terwijl hij de onderwijspraktijk ook onderwerp van onderzoek maakt. Tijdens Masterstage 3 maakt de student de onderzoekscyclus rond de eigen professionele ontwikkeling rond. Hij verricht opnieuw een meting naar de stand van zaken rond de professionele ontwikkeling (maakt daarbij opnieuw gebruik van gegevens uit een opnieuw af te nemen leerlingenquête en observaties door de vakcoach), analyseert deze (mede op grond van theoretisch inzicht) en doet verslag van de uitkomsten daarvan en van de mate waarin de student zijn oorspronkelijke plan (zie Masterstage 2) gerealiseerd heeft. De activiteiten die de student verder verricht tijdens Masterstage 3 komen overeen met die in Masterstage 2 (zie aldaar). |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | drs. S. Tuenter | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Stage | | Toetsvorm | Bekwaamheidsprofiel, Stageverslag | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Masterstage 2 (TEM0315) | | Opmerkingen | Vakcoördinator: drs. Saskia Tuenter (s.tuenter@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 10 | Pedagogiek | TEM0805 |
Bij het vak Pedagogiek staat de ontwikkeling en opvoeding van kinderen en jongeren centraal en de manieren waarop contexten (o.a. ‘thuis’ en ‘school’) daarop invloed uitoefenen. Bij het onderdeel communicatie in de klas van dit vak, gaat het om ‘pedagogiek in het klein’. Tijdens een aantal apart georganiseerde trainingen leert de student in een kleine werkgroep wat het effect van je lichaamshouding en stemgebruik is op leerlingen/groepen en wat er in de non-verbale communicatie gedaan kan worden om regie te houden. Het deel communicatie in de klas is een verplicht handelingsdeel bij dit vak.
Tijdens de (online) hoor- en werkcolleges bij het vak pedagogiek focussen we ons op ‘pedagogiek in het groot’: de invloed van onderwijs op de brede ontwikkeling van jongeren. We gaan kijken naar opvattingen over doelen van onderwijs, de pedagogische taak van de docent, de (morele) vorming van leerlingen en passen dit toe op actuele onderwijsdiscussies over bijvoorbeeld projectonderwijs, gepersonaliseerd leren en 21ste-eeuwse vaardigheden. Daarnaast staan we stil bij de ontwikkeling van kinderen en jongeren vanuit ontwikkelingspsychologisch perspectief: hoe kunnen we het leren en welzijn van schoolgaande jeugd begrijpen vanuit wat we weten over bijvoorbeeld morele ontwikkeling, zelfbeeld en motivatie? |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | dr. A.E. Smale-Jacobse | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | divers | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Opmerkingen | Vakcoördinator: A.E. Smale-Jacobse
Aanspreekpunt Communicatie in de klas: Henrike Cuperus |
|
| terug naar boven |
| |
| 11 | Teaching Methodology/2nd Language Dev. | LOX014M10 |
Students become acquainted with the most recent and influential theoretical insights into second language pedagogy, but also get some hands-on experience designing a second language course themselves. As such, the course is split into two parts. Each week of the first block sees a different theoretical construct within second language pedagogy being tackled. Topics range from individual differences in the language classroom to implicit versus explicit exposure and learning through to input versus output. During the interactive lecture of each week, a theoretical construct is introduced. Its practical implications are then discussed in the subsequent weekly seminar: how does this work in the actual L2 classroom? The initial theoretical part of the course sees weekly theoretical quizzes administered through Nestor (collectively constituting 10% of the final course mark) and ends with an individually written research paper that accounts for 40% of the final course mark.
The second block of the course involves creatively implementing, experiencing, and critically evaluating different approaches to second language teaching and assessment. This is accomplished through students having to develop their own teaching material, often alongside experienced teachers. If possible, students will teach their lesson to test whether the course materials they developed can be used in the actual classroom. Their finished product (of which one lesson is presented during the final course symposium) makes up 40% of the final course mark. The final 10% of the final course mark is reserved for a presentation about the developed material. |
| Faculteit | Letteren | | Voertaal | Engels | | Coordinator | prof. dr. M.C.J. Keijzer | | Docent(en) | drs. I. Elferinkprof. dr. M.C.J. Keijzer | | Onderwijsvorm | hoorcollege, werkcollege | | Toetsvorm | continue toetsing, werkstuk(ken) | | ECTS | 10 | | Entreevoorwaarden | Bachelor behaald in één van de volgende vakgebieden: Taalwetenschap, BA Multilingualism, Nederlandse Taal en Cultuur of een moderne vreemde taal | | Opmerkingen | 80% aanwezigheidsplicht |
|
| terug naar boven |
| |
| 12 | Vakdidactiek 1 | TEM0505 |
| In het onderdeel Vakdidactiek 1 staan de bijeenkomsten met de studenten van hetzelfde schoolvak en de vakdidacticus centraal. Daar leert de student werken met bestaand lesmateriaal, hoe een les past in een langere leerlijn, etc. Dat gebeurt op grond van kennis over het schoolcurriculum en over de eindtermen van het vak. Verder wordt er aandacht besteed aan de verschillende manieren waarop je de pedagogische en didactisch keuzes die je maakt kunt verantwoorden op grond van wat weten uit onderzoek over het leren van leerlingen. De bijeenkomsten met de vakdidacticus worden aangevuld en verdiept met thematisch online modules en opdrachten. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | A.T. Verkade, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | divers | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Educatieve Master: Basiscursus Master Lerarenopleiding (TEM0105) en Masterstage 1 (TEM0205) | | Opmerkingen | Vakcoördinator: Anna Verkade, MSc (a.t.verkade@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 13 | Vakdidactiek 2 | TEM0605 |
| Bij Vakdidactiek 2 staan de colleges (wederom geconcentreerd in bijeenkomsten met de vakdidacticus) en opdrachten in het teken van het verder verfijnen van het vermogen van de student om goed doordacht (ook digitaal) onderwijs te ontwikkelen en uit te voeren. We richten de focus nog wat explicieter op het leren van leerlingen. De student leert analyseren hoe leerlingen het schoolvak leren, hoe je dit leren van leerlingen zichtbaar kunt maken en hoe je leren adequaat kunt toetsen. Daarbij wordt er voortdurend aandacht besteed aan de gebruikswaarde van (wetenschappelijk) onderzoek in dit verband. Ook dit van wordt ondersteund met thematische verdiepende en aanvullende online modules. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | A.T. Verkade, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | divers | | Toetsvorm | Schriftelijk eindproduct | | ECTS | 5 | | Entreevoorwaarden | Toegelaten tot de opleiding | | Opmerkingen | Vakcoördinator: Anna Verkade, MSc (a.t.verkade@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
| 14 | Vakdidactiek 3 | TEM0710 |
| Met de kennis die de student in de funderende fase van de opleiding heeft opgedaan gaat de student bij Vakdidactiek 3 verder de diepte in. Wat de student leert, is hoe je nog systematischer en onderzoeksmatiger kunt kijken naar het leren van leerlingen. De student doet, met collegastudenten, onderzoek naar het effect van diens onderwijs op het leren van leerlingen, naar wat een effectief maakt en hoe onderwijs verbeterd kan worden op basis van dat onderzoek. De methode die we daarvoor gebruiken is Lesson Study. De student wordt daarop voorbereid tijdens (werk)colleges. De student ontvangt groepsgewijze begeleiding en gaat het geleerde onder begeleiding toepassen in de onderwijspraktijk. Parallel aan wat er van de student verwacht wordt tijdens Masterstage 3 worden, in online modules thema’s behandeld die de student helpen in het (vak)onderwijs, inzicht te krijgen in welke psychologische processen het leren van leerlingen sturen (metacognitie) en daarop ingespeeld kan worden. Tenslotte maakt de student kennis met de voor zijn schoolvak relevante nieuwe of ontwikkelingen en specifieke (of juist vakoverstijgende) didactieken. |
| Faculteit | Lerarenopleiding | | Voertaal | Nederlands | | Coordinator | A.T. Verkade, MSc. | | Docent(en) | diverse docenten | | Onderwijsvorm | Hoor- en werkcolleges, Opdrachten, Zelfstudie | | Toetsvorm | Presentatie, Schriftelijk eindproduct, Schriftelijk verslag | | ECTS | 10 | | Opmerkingen | Vakcoördinator: Anna Verkade MSc (a.t.verkade@rug.nl) |
|
| terug naar boven |
| |
Login
English
Nederlands