Het uitoefenen van schrijftaken in groepsverband is voor de latere beroepspraktijk van academici van belang. Via verschillende samenwerkingsvormen leert de student nadenken over deeltaken en fasen van het schrijfproces en tegelijkertijd over zijn eigen sterke en zwakke kanten. Het uitwisselen van feedback wordt vanzelfsprekend; de student leert schrijven zien als een sociaal proces.
Veel of weinig begeleiding?
Hieronder twee uitersten op het spectrum van mogelijke werkvormen met hun voor- en nadelen; er zijn veel tussenwegen. Idealiter krijgt iedere student tijdens zijn opleiding met zowel meer als minder gestuurde samenwerkingsopdrachten te maken.
|
Volledig vrij:
De opdrachtinstructie bestaat uit een formulering van het eindproduct en de voorwaarden waaraan dit moet voldoen; de teams bepalen zelf hoe ze tot dit gezamenlijke product komen.
|
Volledig gestuurd:
De docent begeleidt de taakverdeling, de organisatie en de fasering van het productieproces en bespreekt tussentijds de gang van zaken met de teams.
|
|
Voordelen:
-
Van zelfwerkzaamheid en ervarend leren door vallen en opstaan gaat diepgaand leereffect uit.
-
Doet groot beroep op eigen, gezamenlijke verantwoordelijkheid voor een goed eindproduct
|
Voordelen:
-
Grote kans op efficiëntie en goed eindproduct door vooraf georganiseerde planning en bijsturing en feedback door de docent
-
Studenten kunnen zich op de inhoud concentreren, doordat ze zich niet bezig hoeven te houden met de organisatie
|
|
Nadelen:
-
Hoge moeilijkheidsgraad voor studenten doordat zij zich zowel het eindproduct als op de gang van zaken moeten concentreren.
-
Weinig mogelijkheid voor de docent om de voortgang en de taakverdeling te volgen en bij te sturen.
-
Geen mogelijkheden voor docent-feedback op tussentijdse producten.
|
Nadelen:
-
Draagt risico in zich dat de eindverantwoordelijkheid niet binnen de groep, maar daarbuiten (bij de docent) wordt gelegd
-
Dwingende organisatie ontneemt studenten de mogelijkheid hiermee zelf te experimenteren, en beperkt hun eigen inbreng en creativiteit
|
Aanbevelingen
Bij studenten roept samenwerking soms weerstand op; samenwerkingsprojecten kunnen zelfs aanleiding geven tot conflicten. Dit soort problemen kan ondervangen worden door heldere instructie vooraf:
-
Geef aan dat oefening in gezamenlijke schrijftaken essentieel is voor een academische opleiding (en dus niet, of niet alleen, een manier is voor de docent om zijn correctielast te verlichten).
-
Stel je niet op als docent, maar als toekomstige lezer, gebruiker of opdrachtgever. Hierdoor wordt het realiteitsgehalte van de opdracht verhoogd.
-
Verwijs studenten door naar hulpmiddelen bij de uitvoering van gezamenlijk schrijftaken, zoals:
|
Schrijven in teams
|
Verschillende samenwerkingsvormen:
-
de modulaire aanpak
-
de rapid-prototyping methode
-
de sneuvelversie-methode
-
de tweelingmethode
Aanbevelingen voor succesvol samenwerken, afspraken maken, voortgang bewaken etc.
|
|
|
|
Feedback vragen
|
Aanbevelingen en suggesties voor optimaal gebruik maken van meelezers.
|
|
Notatiesysteem voor commentaartekens
|
Lijst van afkortingen en symbolen die gebruikt kunnen worden bij het becommentariëren van conceptteksten.
|
|
Redigeren in Word
|
Een beschrijving van Word-functies t.b.v. het uitwisselen van commentaar en het zichtbaar maken van (voorstellen voor) wijzigingen en aanvullingen in digitale tekstbestanden.
|
|
Systeem van correctietekens t.b.v. eindredactie
|
Een overzicht van het gestandaardiseerde systeem van correctietekens.
|
